蒋俊祁

《电工技术基础与技能》是电类专业的基础课，我们学校遵照“改革、建设、培育特色、提高教学质量”的原则，以“三化四结合”（教学内容岗位化、教学环境企业化、能力培养职业化。教学规范的制定要企业与学校相结合；教学过程的实施要理论学习与实践操作相结合；学生角色的训练要与企业员工的角色相结合；学习内容的取向要与工作岗位的内容相结合）为核心，积极探索校企合作的新途径，培育精品课程。

一、依托校企合作，认真进行课程开发

电工基本操作和综合操作技能是电类各专业毕业生的基本要求，通过《电工技术基础与技能》的教学，要使学生了解安全用电知识，认识并学会分析各类基本电路，掌握各种电工工具和电工测量仪表的基本操作方法，掌握常用机电设备的安装、检测、控制、调试、维修和使用，从而为进一步学习其他后续课程打下基础。

我们努力向“以市场需求和就业为导向，以职业能力培养为本位的人才培养模式”靠拢。职业岗位需要什么，我们的专业就教授什么。我们把城市各类产业结构调整、功能定位和社会人才需求的发展变化，作为课程开发的依据，逐步完善以行业、企业专家为主体的专业建设委员会，指导和参与专业人才培养计划的制订。参照原有知识体系，以市场需求为导向，通过对各类企业相应职业岗位群的体验，完成电工领域的开发、职业工作任务的分解、典型工作过程的构建，以真实工作任务及其工作过程为依据安排教学内容。我们坚持校企合作制度、企业走访制度和毕业生跟踪调查制度，定期召开专业建设委员会会议、走访企业和召开毕业生座谈会，研讨电子信息工程领域的发展状况，开发新项目，提炼专业核心知识和能力要素，论证和制定适应市场发展要求的人才培养方案和课程教学计划，对课程的设置、内容、教学实践环节的安排等进行分析和讨论。

通过校企合作的深入推进，结合中等职业教学最新的大纲以及《电工国家职业标准》中的要求，立足本地电子产品的检测与维修、电工等职业相关岗位的需求，考虑到LED、变频技术、传感技术等知识的应用，根据生产实际的工作步骤、工作内容以及完成该工作必须具备的专业技能和知识来选择和组织，以典型产品为载体来设计教学活动，将《电工技术基础与技能》课程编写了六个大的教学模块，包括直流照明电路的应用、安装配电板和日光灯电路等，每个教学模块内包含多个实验项目和实训项目，每个项目包括基础训练和拓展训练，在课程内容组织方面，做到涉及面广、内容适中、操作实用，并且与初中相关电学知识实现了无缝联接。同时还将安全用电知识、电工基础、电工测量仪表完全融入每个项目，每前一个项目教学内容是后一个项目内容的基础，这样由简单到复杂，循序渐进，符合学生的认知规律。教学模块可以根据不同的岗位和不同的教学层次进行编排，还设置了拓展训练，让基础较好的学生进行第二课堂训练。具体模块如下：

二、依托校企合作，扎实推进课程实施

为了适应现代企业对人才的需要，我校对《电工技术基础与技能》这门课程全面推行项目课程教学。根据实施性教学计划和项目课程标准制定了统一标准的授课计划，借鉴“教学做一体化”的交替培养模式，详细规定了每个项目、模块的教学时间、教学要求以及教学目标，在教学过程中聘请大批企业的技能专家担任学校兼职教师，把行业企业的理念和文化引入学校，把企业对员工的培训教材、企业员工的工作手册、企业工作流程、企业应急情况处理办法等直接用在学生的教学中，使学生学干结合、身临其境中学、身临其境中干。通过学校和合作企业双向介入，将在校的专业学习与在企业顶岗工作经历的学习有机结合起来，为生产、服务第一线培养实务运作人才。

实施课程教学时，我们以项目为教学之魂，紧密结合职业技能培养与考核，立足于加强学生实际操作能力的养成，做到理论与实际的紧密结合；按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体”的总体设计要求，注重创设工作情景，利用多种教学辅助设备，如采用多媒体、投影仪等，介绍本专业新技术、新工艺、新设备、新材料的发展趋势，使学生的学习贴近生产现场。然后再布置学生完成对应项目，学生主动参与到教学中，分组查找资料，进行实验训练，自己动手实践，分析对比，互相协助克服困难，培养了学生对电路的制作、安装和测试能力，突出知识与能力，在实践活动中具备了本专业高素质劳动者和高技能应用人才所必需的电路基本理论、分析计算的基本方法和基本操作技能，同时培养了学生爱岗敬业、团结协作的职业精神和安全、文明的生产意识。

三、依托校企合作，切实加强师资建设

认真研究课程教师团体情况，鼓励教师参加各级各类的培训，不断加大师资培训经费投入，有计划、有步骤地促进专业教师到对口企业生产一线顶岗实习。把工学结合作为教师培养的切入点，安排教师到行业企业调研、顶岗实践，积累实际工作经验，了解与本课程相关的新技术、新设备、新工艺，了解相关岗位对员工技能操作水平的要求，熟练掌握工艺流程和操作规范，积极参与企业的员工培训和产品开发。参加顶岗实习的教师，每周都要做实习记录，以便及时掌握企业的用人需求、管理模式和生产工艺流程等，研究技能教学的新方法、新途径，把到企业顶岗学到的新知识、技能及时运用到教学实践中。

制定有关政策，对优秀的“双师”教师、产教研成效突出的部门或个人给予奖励；积极为行业企业提供开展技术研发、推广服务的平台；努力形成各院校主动为行业、企业服务，行业、企业积极参与院校教学的校企互动机制，使专任教师通过企业锻炼、技术服务等有效途径增加工程实践经历，进一步提高专业实践能力，并通过国内外培训提高专任教师基于工作过程的课程设计和实施能力。

经过努力，本团队教师现均成为双师型教师，其中中学高级职称2人，市、区学科带头人5人，教研组也被评为市先进教研组，有力促进了精品课程建设的步伐。

（作者单位 江苏省吴中中等专业学校）