孙万有

摘 要：在信息技术课程的教学中，只有全面考虑学生的心理、智力发展水平以及理解能力，并且根据不同年龄阶段的知识经验和情感需要，努力创造条件，充分调动学生的学习兴趣，让学生体验成功的乐趣，使学生大担探究、学以致用，才能打造真正的高效课堂。

关键词：实践性；操作性；情境教学；潜能；创新；应用

通过解读新课程标准，我们认识到信息素养是信息时代公民必备的素养。从我校实际情况来看，由于大部分学生来自农村，已有的基本信息能力较弱，在平时的学习中经常暴露出信息素养较低的现象。如：对先进的校园网络不能熟练使用，信息意识不强，创造性使用信息的能力不够，不能很好地遵守校园网络规范，迷恋电脑游戏等。正是基于这种认识，我认为高效化的信息技术课堂教学，能进一步提高学生的信息技能，以利于开展利用网络进行自主性、探究性、协作性的学习活动，提高教学效率，同时使学生养成良好的网络道德。在实际教学中，我做了如下几方面的探索，取得了较好的成效。

一、善用比喻，巧解难题

信息技术课具有较强的实践性和操作性，一些专业术语对于学生来说有时较难理解，在实际教学中，如果教师能应用一些恰当的比喻，这些问题就会被轻松解决，学生掌握的效果也较好。比如，在讲“计算机网络”时，关于域名和IP地址，我们可以做这样的比喻：世界上的人很多，我们怎么来区分彼此呢？我们可以通过用自己的姓名和用身份证号两种途径，使用身份证号可以唯一地指定某人，但是，身份证号不容易记，因此日常生活中，我们用姓名来指定某人。网络中的计算机也一样，为了区分彼此，它们也有“名字”——我们称之为域名，同样他们也有自己的“身份证号”——IP地址，IP地址可以唯一地指定一台计算机，但是，记住它不太容易，平时，我们只用域名来指定网络中的计算机。这样，学生很轻松地就揭去了域名、IP地址的神秘面纱。

二、创设情境，激发兴趣

兴趣教学是激发学生求知欲、提高教学质量的关键。因此，课堂教学中，要充分调动学生的学习兴趣，唤起他们更高的学习热情，就必须创设生动有趣的情境，让学生积极主动地参与到探究活动中。中学生因为对新生事物的好奇心而对计算机有一种自发的兴趣。作为信息技术教师，应该重视并充分利用学生的这种积极心理因素，根据不同的教学内容，创设生动有趣的情境，持续学生的好奇心和兴趣，激发求知欲。比如，教学《文本信息的加工与表达》一课时，我创设了一个“庆祝教师节”的画报，图文并茂，色彩缤纷，节日气氛非常浓厚，要求学生在此启发下，自主设计制作一幅“庆祝国庆节”的板报，通过评价选出最优秀的画报，在国庆节期间打印并张贴在信息中心报栏。学生兴趣高涨，都想一展身手，很快就投入到作品创作中了。

三、鼓励创新，开发潜能

人的潜能是无限的，问题不在于你有多少潜能，而在于你有没有将你的潜能发挥出来，有没有最大限度地发挥出来。在教学中，当教师做了示范后，我们经常会看到学生的作品大部分都与教师的相同，没有创新。因此，在实际操作中，教师应鼓励学生树立创新意识，鼓励他们大胆尝试，积极探索，尽可能地发挥出自己的潜能。因此，我在课堂上除了示范自己的作品外，还会将学生作品和从资料库收集来的资料展示给学生，并组织学生讨论其中的特色，让学生了解到创作时必须有自己的特色，不可千篇一律，然后让学生试一试，时间久了，学生的思路开阔了，也就勇于探索、尝试创新了。

四、学以致用，学用相长

《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出：让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习和使用计算机的兴趣与意识。也就是说要让学生学会应用，用所学的知识和技能去解决实际生活中的问题。如在教学《多媒体信息的加工与表达》这一课时，学生已经学会了文本的编辑与排版、图片等对象的插入与版式的设置、动画的设置等操作技能。但我们发现，这些知识技能都较为零散，在多媒体作品的创作中学生不会综合运用，这时，我们就可以结合学校开展的“春天送你一首诗”大型诗歌朗诵会活动，让学生根据本班的朗诵内容设计一个背景画面，要求他们必须为作品设计一个封面，并且运用所学知识对每一张幻灯片进行设置，使作品与朗诵内容相匹配，做到图文并茂，丰富多彩。最后，我将学生的作品发布到校园网上，供各班学生欣赏、借鉴与参考。这里涉及文本、图片、声音、动画、视频等多种媒体的集成、设置等技能，学生必须要会综合运用所学知识技能，并能够将之运用到实际生活中，能服务于现实生活，而且在应用的过程中，学生能体会到成功的乐趣，让学生了解到所学的知识与技能都是为了应用。有了应用的可能和应用的需求，学生学得会更起劲，这样也可以强化巩固自己的知识。

（作者单位 甘肃省高台县第一中学）