张正恒

摘 要：词汇作为语言知识学习的主要内容以及语言技能提升的基础性条件，在高中英语词汇教学中发挥着重要作用。词汇教学是高中英语教学的重要组成部分，但是在当前形势下很多学生主要是通过死记硬背的方法来学习及记忆英语词汇，并不能很好地理解和运用这些词汇，这主要是因为学生在学习词汇时没有练习具体的语境。因此，要提高词汇教学的质量及效率必须要重视语境的输入，有意识地培养学生的语境策略及语境意识。

关键词：语境输入；英语词汇教学；应用现状

在我国很多的高中英语教学中，词汇教学耗费的课时比较多，但是收效甚微，教师多是采用传统的词汇教学模式开展词汇教学，通过试卷或者教辅书中的例句来把要学习的词汇呈现出来，在这个过程中忽略了学生的参与性，学生没有足够的时间进行思考及应用，致使教学的质量及效果不佳。要提高英语词汇教学的效果及效率，教师必须要认识到语境的重要性。通过语境输入来帮助学生理解词汇的深层次含义，不断丰富学生的词汇量。

一、在呈现词汇阶段语境输入严重不足

通过调查发现很多教师在开展词汇教学的过程中并不经常使用具体的语境，而只是简单地呈现出英语词汇及相关搭配的中文含义。还有部分教师的语境意识严重缺乏，他们认为只要学生理解并掌握了英语词汇和其多搭配的中文含义就满足了词汇教学的要求，这样学生也可以正确地使用这些词汇。学生在学习的过程中无法体会词汇在具体语境中的用法和意义，因此在运用时经常会出现一些不符合语境的问题，致使学生运用词汇时信心不足，给以后词汇教学工作的开展带来很大的障碍。

二、语境输入的形式比较单一

通过调查发现很多教师在开展英语词汇教学时通常是以例句的形式来输入语境，这主要是因为在教师看来例句是可以承载生词的语境，同时还比较短小，创设比较简单，学生容易理解。但是因为自身对社会文化以及该词汇的背景知识缺乏了解，或者是教学时间有限，致使教师极少输入或者不输入关于词汇的其他知识，同时也很少通过课文语境开展词汇教学，语境输入的形式比较单一，让学生把例句误认作是语境。

三、学生很少有机会来创设语境

因为课堂教学的时间有限，因此教师在呈现出词汇之后通常会采用笔头练习的方式来运用及巩固词汇，很少或者是不向学生提供口语练习的机会，致使学生的交际能力以及口语表达能力极度缺乏。为学生创设语境进行口语练习可以使学生在真实的环境之下强化对词汇的理解，使学生更有信心来使用这些词汇。

四、词汇使用不符合语境

学生在用英语进行交际的过程中经常会出现一些词汇使用不符合语境的错误，但是由于学生语境方面知识的欠缺以及语境意识的缺乏致使很少能够发现或者指出词汇使用语境的错误。而教师在词汇教学的过程中对于词汇语境错误现场的监督力度及范围有限，在长期的教学活动中虽然提升了学生英语交际的信心，可是学生的词汇语境意识却极其低下，对以后词汇的得体使用极其不利。

在素质教育背景下，传统的教学模式已不再能够满足学生综合素质提升的需要。英语教学作为高中教育的一个重要组成部分，对学生交际能力以及综合能力的提升有很大帮助，而词汇教学作为英语教学的关键，对提高学生的英语水平有重要意义。教师在开展英语词汇教学时应注意语境的输入，让学生在具体的语言环境之下来学习和掌握新的英语词汇，这样不仅有助于学生对英语词汇的记忆，对学生正确地运用词汇也有很大帮助。

参考文献：

[1]孙兵，周榕.高二学生利用语境线索猜测词义的研究报告[J].国外外语教学，2010（2）.

[2]雪珍.词汇首次处理策略对词汇记忆影响的实验研究[J].基础教育外语教学研究，2011（4）.

[3]刘冬梅.英语词汇记忆策略的自我监控实验研究[J].山西农业大学学报：社会科学版，2012（3）.

（作者单位 四川省德阳市第三中学）