池学保

摘 要：在教学目标、教学资源、教学方法都确定之后，接下来最关键的一步就是如何使不同个性、不同技术基础的学生都愿意投入到这门课的学习，特别是在这门课还不需要高考、又不像信息技术有“上网”这块强力吸铁石的情况下。下文就如何使学生爱上通用技术课堂展开分析和研究。

关键词：学生；通用技术；课堂

笔者认为兴趣永远是学生学习一门课程的源动力，能否激发出学生学习通用技术课的兴趣就是学生能否爱上通用技术课堂的关键。在这里我想借鉴企业管理中的激励理论，把它运用到通用技术课堂教学中，激发学生的学习兴趣；同时在日常教学中尽量创设紧密联系生活的技术学习环境，让学生产生技术共鸣。接下来就这两个问题谈谈我的想法。

一、巧用激励理论

一个理想的激励应当充分了解学生的需要，树立一个能满足其需要的特定目标，激发其强烈的内驱力，促使学生进行努力及积极行为来实现目标满足需要。

通用技术第一节课中，我常以中国籍华人还未有自然科学类诺贝尔奖获得者为例。分析其原因，很大部分在于现有教育制度激发学生创新潜能方面的不足，希望我的通用技术课堂能成为激发大家创造潜能和创新意识的舞台。接着要求每个同学完成一个课堂作业，告诉老师你有什么一直想完成的发明和设计，不管能否实现是否荒唐，那都是自己的技术梦想。通过了解学生的创造需要，我再把相近需要的学生分成一个小组，让他们共同讨论设定一个任务（一个能够小组完成的发明制作或是一个技术含量高、创新意识强的发明设计方案），并且强调这个任务就是他们的学期作业，80%的学业成绩来源于此。采用任务驱动的方式为学生设定目标，目标必须是学生自主决定的，这有益于满足学生的自身需要，而且难度得适中，易于制作要求为实物作业，不易于实现的为概念设计方案。人都有挑战自我的需求，太难或太易的目标都不能引起学生的成就感。

同时我还不断丰富激励手段，比如创设《通用技术禺山足迹》这本手册专门记录学生的优秀创意设计，每学年展示设计时，最受学生认可的前几名都保留在这本书中，让学生的优秀创意不管经过多少岁月都有斑驳的黄纸见证；同时开设通用技术陈列室，让优秀的制作作品也有自己的归属。同时，运用适当的激励手段会使学生在通用课堂中体验到快乐学习的乐趣，学习永远是在放松的情境中，从而真正对通用技术感兴趣，真正投入到创新与实践的手脑一体化中。

二、创设紧密联系生活的技术学习环境

通用技术广教版教科书提供的学习内容很多都与生活息息相关，但同时教材相关内容涉及领域多、教学内容丰富。这便要求教师知识面广，博学多闻，能掌握不同领域的知识内容。从实际生活中寻找贴近学生实际，充满生活情趣，且具有一定技术含量的典型案例，使学生在听课的过程中产生共鸣的感觉，激发他们学习的兴趣。现在的高中生基本上的生活都是在校园和课堂中度过，沉重的学习负担和考试压力已使学生疲惫不堪，很难捕捉到社会形式的变化，技术未来的走向。通用技术课的介入恰恰填补了学生对技术求知和探索的渴望的空白，通用课堂就是学生发掘潜力，展开想象翅膀的重要舞台。在高一的几节制作课中，我安排的内容是让学生以小组为单位制作一个从小就梦想的作品，要求这个作品必须在日常生活中能用得到。联系生活具有使用价值是第一评分标准，创意是第二标准，哪组的作品最深得人心就永远陈列于展览室。很多学生都有梦想，都有创意，以小组为单位集思广益，把所有的精力都投入到设计操作上，仅仅一堂课的时间就有四组同学完成极具想象力的设计方案同时具有实践可行性，得到学生的一致好评。一组同学的作品令我叹为观止，结构简单不失精巧，方便携带且成本低廉。当我把她的作品带到办公室时，所有的老师莫不都为这么一个很不起眼的小板凳大加赞赏。通过这件事情可以看出，激励得当的确能挖掘学生无限的潜力，产生意想不到的效果。表扬与激励使这些小组成员找到了成就感，更加喜欢动手操作，在接下来的一系列实践中提高了自己的技术素养；对于完成质量稍差的同学，我激励他们“只要敢于思考，敢于实践就是一种成功！爱因斯坦曾经做过小板凳，老师和同学都笑其丑陋，但他并不气馁，却说每做一次都比上次有所进步。我想同学们也应该学习这种阔达的胸怀，人都有失败的经验，失败并不可怕，可怕的是在失败中不能自我分析和认识。”学生听了这些话后都纷纷向我承诺下次一定会用心做好，超越别的小组。最后几个小组的作品都被陈列在展览室，以后每当要求学生设计作品时，很多新颖的方案都以不同的形式呈现在我面前。

（作者单位 广东省广州市禺山高级中学）