刘玉良

摘 要：小学体育是学校体育的基础，而低年级又是基础的基础。我在小学体育教学中，通过课堂形式与“情境”、音乐与“情境”、场地与“情境”进行了试探与探索。

关键词：小学体育；“情境”教学；课堂形式

小学体育是学校体育的基础，而低年级又是基础的基础。教育是一种未来事业。我们过去以教材为中心，以课堂教学为中心，以教师传授为中心等旧的传统教学组织形式和教学方法，很难承担培养现代化人才的责任。现在以全国体育教育的课程标准为依据，我对小学低年级体育课组织形式和教学方法进行了初步探索。

一、课堂形式与“情境”

“情境”，就是借助事物表象和概念建立想象的方法。而“情境”教学便是用形象化景物或富有故事化情节，有情有理有景有人物的活动，使学生产生兴趣，提高练习的积极性，加深对所学动作的记忆。

1.在教学中，要根据不同的教材，设置不同的情境

通过多样式的情境导入，主题式教学，丰富多彩的情境教育活动，拓宽了教育空间，形成多维结构的情境，开阔了儿童的眼界，丰富了他们的知识，促进了儿童身心素质的发展，从而提高了体育教学的整体效应。

2.在教学中，可以根据不同季节，设计“情境”

教师在创设情境教学内容时，首先要把握好主题与学生情感产生的贴近点，找出重要的情境以适合于相应年龄学生情感的最近阈，这样就能在较短的时间内激发起学生的情感。其次，教师应具备较强的教学组织调控能力，在组织教学中要有敏锐的观察判断和处理问题的能力。

二、音乐与“情境”

音乐本身就具有一种“情境”性，它给人一种美的向往和追求，少年儿童天真活泼充满着美丽的幻想和对美好事物的追求，他们愿意听故事，喜爱儿歌，更喜欢在音乐的伴奏下做各种动作，在教学中设置音乐“情境”，不仅可以开阔孩子的视野，还能够陶冶孩子们的情操。

例如，设置一堂海上情境课，当悠扬动听的《女潜水队员》音乐从录音机里播出，孩子们就会很形象地做起游泳、划水、海鸥飞翔、鱼儿游动、螃蟹爬行、企鹅飞跑的动作来。孩子们从中认识到自己家乡景色的优美，物产丰富，从小孕育他们热爱自己的家乡和自豪感。《小青蛙你唱吧跑吧》的音乐，把孩子们带到河边田野，在音乐情境的感染下，孩子们自然地做起了青蛙跳的动作。

三、场地与“情境”

场地的布置与学生的心理活动在许多方面有密切的关系。少年儿童的思维能力具有具体性和易感性，他们一般对色彩鲜艳、线段清晰的场地特别感兴趣。根据儿童的特点设置富有情境的场地，能促进学生的心理发展，培养学生的情欲，提高学生的自练积极性。

例如：一张有感染力的有景有动物活动的图画，加之教师生动的讲解，会激励孩子们自动地做起各种形象的动作来，培养了孩子们模仿力和想象力，在教学中要根据不同的教材内容，设置各种场地，如投掷教材中，可以设置保护熊猫、打死豺狼的情境场地，在十米处放一个熊猫画像，十五米处放一个小狼的画像，二十米处放一个大狼的画像，教师有情境地讲述：“一个熊猫遇到了两只狼，一只小狼一只大狼，它们凶恶地追赶着熊猫要吃掉它，小朋友你们说怎么办？”孩子们说：“我们要保护熊猫，打死豺狼。”孩子们齐心协力朝狼打去，争先恐后地打大狼，这样不停地打，反复地练习，提高孩子们的投掷能力。

通过几年来的教学实践，我所教班级的学生在体质上有很大的增强，学生的形态机能、素质及运动能力都有明显的提高。

参考文献：

[1]邢永富.现代教育思想.中央广播电视大学出版社，2008.

[2]季浏，汪晓赞.小学体育新课程教育法.高等教育出版社，2008.

[3]季浏，汪晓赞.小学体育新课程教学法.北京：高等教育出版社，2003.

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[5]李庆明，李吉，林与.情境教育[M].中国青年出版社，2002.

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[7]卜伟菁.浅谈情境教学在小学体育教学中的意义.教师论坛[J]，2002.

（作者单位 辽宁省阜新市清河门区乌龙坝镇中心小学）