李春兰

摘 要：随着新课程改革的深入进行，学生的主体地位得到尊重和放大，但学生在发挥主体地位的同时，教师的主导地位就容易受到忽视，教师在有些课堂教学中放任自流，小学生的自控能力比较差，这种方式显然不利于教学效率的提高。

关键词：小学数学；教学；有效引导

一、重视课程导入环节

新课开始前，课程导入环节对集中学生注意力，激发学生学习兴趣有重要的作用，学习兴趣是学生学习的内在动力，很多学生认为数学课太难，不愿意动脑筋，这样不利于打好数学基础。教师应该认真备课，重视课程的导入环节，争取课程导入过程能够吸引学生的注意力，同时，课程导入还能够设置与教学相关的情境，根据教学内容设置的教学情境，把学生的思维引到教学内容上来，有利于激发学生的好奇心与兴趣。

二、引导学生发现新问题

学生只有在相对宽松的环境中才能发挥思维的想象力，促进思维能力的发展，有时候在课堂问答中，学生能够说出自己的看法和理解，但这些知识都是零散的，是不成系统的，教师应该帮助学生对这些知识点进行梳理和总结，再加强点拨，有些部分进行简要的概括。

三、巧妙利用学生的“错误”

学生在学习的过程中难免会出现错误，这时教师不应该批评学生没有学好知识，而是应该正视学生的错误，有时学生犯的错误也是一种教学资源。学生的错误理解和认识都是有原因的，教师可以通过对错误的关注，发现学生产生错误的本身，学生在纠正错误、改正错误的过程中丰富了知识，增强了情感体验，加深了对已学知识的理解，教师对错误资源的利用能够使不同程度的学生体会到成功的喜悦。

四、抓住教学重点

学生在发挥主体地位的过程中，就会进行交流或者讨论，如果学生的交流和讨论已经偏离了教学的重点，关注的焦点游离了主题时，教师应该及时察觉出来，并运用合适的方法把课堂组织回到原来的重点中来，学生的思维受阻时，教师也应该及时对学生进行引导和点拨，促进学生思维的发展，纠正偏离了的探究方向。学好数学的方法就是引导学生再创造，教师在教学中应该引导学生探究认识的历程，并做好积极的引导工作。

总结：课堂教学是教师教学的过程和学生学习过程的结合，两者缺一不可，新课程标准主张发挥学生的主体地位，这是与传统教学模式相对应的，但并没有忽视教师的主导地位。因此，教师应该充分发挥主导地位，加强小学数学教学的有效引导。

参考文献：

马复，綦春霞.新课程理念下的数学学习评价[M].高等教育出版社，2010.

（作者单位 青海省祁连县第二完全小学）