张卫京

摘 要：小学数学课堂常见问题主要有：突破重难点、学生主体性发挥和合作学习等。分析原因主要是教师行为与新课程理念缺乏有效结合，教师要学习、实践、反思，将理念转化为行为，提高课堂效率。

关键词：小学数学；课堂；新理念

小学数学课堂在实践新课程理念的过程中，暴露出了许多突出的问题。下面我列举常见问题并阐述自己的拙见。

一、突破重难点的问题

在《平均分》一课，教学重点为感知、建立概念；难点为理解、应用概念，一般由“初步感知——经历生成——巩固应用”等环节组成。在环节一中，教师往往不能把生活与数学紧密联系起来，让学生联系实际说出生活中的“平均分”现象、在环节二中，教师往往不能设计情境让学生经历概念产生的过程；在“巩固应用”环节，缺少用概念描述生活中的现象和易错、易混淆方面的习题。如《平均分》的练习，几乎都是“分一分，你还有哪些分法”，这种种现象导致了课堂教学的高耗低效。

二、学生主体发挥的问题

一是不剖析学生的思维过程。比如学生汇报“平均分面包”练习题时，有个学生说，我是“一份一份分的”，这里的“一份一份”到底是怎样分，是“一个一个分”，还是“一次分够一份呢？”老师根本不去追问。二是教师代替了学生的思维。在执教《平均分》中“初步感知同样多”这一环节时，孩子们很难说出“同样多”这一关键词，好多教师不能预设问题让学生经历生成，而是直接给出答案。三是不留给学生思考时间，仍然是满堂问。

三、合作学习中的问题

合作学习存在的主要问题一是主观随意。表现在：哪些问题该合作，哪些问题不该合作，合作几次，何时进行，何时停止，没有成熟方案。二是缺乏指导。在学生进行合作学习时，教师或在一侧旁观，或在学生间游走，或做没有效果的提示。不引导、不了解学情。三是组织不力。大部分的合作交流，是表面上的热闹。组内同学抢着发言，谁也不听谁的；有的小组只有一两个人发言，有的小组成员都不发言，有的小组借此闲聊。

综上所述，这些课堂上常见的问题都是教师行为与新课程理念缺少有机融合造成的。主要原因有：一是教材编排体系认识不清。部分教师仍是用教材教。备课前，缺少对课标、教师用书的系统研究，不了解所教内容在整套教材中的地位、作用以及前后知识的关系。二是三维目标确定不准。在教学中，教师较多的是关注知识与技能目标的落实，过程与方法和情感态度价值观这两个目标常被忽视。三是违背知识建构规律。任何知识建构，都应是抽象和还原的过程，比如“平均分”概念形成是源自生活，理解、消化时就应让学生用概念表述生活中的“平均分”现象。

要把理念内化为行为，我们教师就只有学习、实践、反思，这样就能减少或消灭不应出现的教学问题，大大提高教学效率。

（作者单位 陕西省合阳县教学研究室）