陈自胜

摘 要：历史新课程教材在编排上打破了原有的通史遍排体系，采用专题体例，古今中外历史混编；在史料的选配上，大量采用实物图片和原文资料，图文并茂、文史搭配。这些都给人耳目一新的感觉，但总体来说历史必修教材内容较深，知识容量多、跨度大、专题性强、课时量少。如何在有限的教学时间内，较好地完成教学任务，尽可能地提高课堂教学效率，是高中历史教师一直在思考的问题。

关键词：高中历史；课堂教学；高效

一、让课前预习成为习惯，成为课堂上进行交流的保证

新课程理念下的历史教材编排，为我们任课教师和学生提供了充足的延伸空间，可以让学生更好地展示自己的能力，可是这种能力的培养单纯依赖课堂是做不到的，只有让学生做好充分的课前预习，才能在课堂上和老师展开顺畅的沟通和交流。而学案的使用就可以有效地提高课前预习的效果，学案的设计要有科学性、合理性和检测性等特点，这样才能让预习落到实处，为有效课堂教学提供保证。

二、创设生活情境，激发学生学习兴趣

《普通高中历史课程标准》明确指出：历史学科的意义就在于通过了解历史发展过程中的相关事件、重要现象以及相关人物等等，理解并把握人类思想文明的演变规律及发展动向，并用于指导生活实践。如此说来，在历史课堂中创设与学生生活息息相关的生活情境，不仅有利于学生更好地接受课堂知识，同时也是课程标准的要求及目的所在。

三、研究教学方法，提高教学技巧

这一方面结合我们的“活动单导学模式”，谈谈切身的体会。“活动单导学模式”是一种小组合作模式，能最大限度地发挥学生的主动性。活动单是教师通过集体备课最终形成的用以课堂操作的学习方案。活动单包含四个基本要素：自主学习、合作探究、成果展示、自我完善。每一个活动要素都是通过学生自主学习完成，教师主要是加以一定的指导和引导，一般情况下，教师的课堂讲解时间不超过15分钟。这样每个学生都能积极参与教学，通过学生与学生的相互合作、教师与学生的合作来完成学习任务。只有让学生投身其中，从做中学，才会激发学生的学习动机，引起学生学习的兴趣。而且通过这样的方式还能使学生变得思维活跃，勇于表达自己的观点，通过学习活动真正体验到挫折感与成功感。

四、让教材内容适当增减成为有效课堂的必然选择

教材的有效整合是历史教师必须具备的能力。根据《普通高中历史课程标准》的要求将教材的编排特点、每个单元的主题进行合理的整合，形成知识体系，并在这一体系下，充分运用多媒体教学的特点，对每堂课的教材内容进行适当的增减，力求突破并掌握难点。这样既让学生掌握历史的发展脉络，又让他们觉得学习历史是一件很快乐的事情。让学生在乐中学，从而产生事半功倍的效果。

总之，在新教程、新课改的教育环境下，作为一线历史教师，唯有不断改变自己的教学观念，深入研究课程资源，探究新的课堂教学模式，打造优质高效的历史课堂，提高课堂教学的效率，才是我们最终的出路。愿我们与时俱进，为实现历史学科的有效教学探索而努力。

（作者单位 湖北省恩施土家族苗族自治州高级中学）