吴娟

摘 要：营造生动活泼的美术课堂教学氛围，提高教学质量，是每个美术教师追求的目标，而关键就在于培养学生学习兴趣，提高他们学习美术的能力。因此，在美术课堂中，把学习的主动权交给学生，把生动、活泼、民主的教学氛围带给学生，让学生体验学习的乐趣，促进他们的智力发展，活跃他们的思维，发展他们的个性特长。

关键词：课堂；学生；情感

人们常说，课堂是教师永远的情结，是学生成长的摇篮。教学是情感的交融，是生命的交往。当新课标提出“学生是学习的主人”时，我们更要给课堂画上绚丽的“色彩”，注入生命的活力。我们要立足于生活，超越课堂，让学生亲身、亲心、亲历学习，因此我们应该拓展生命之花绽放的空间。

一、营造”动起来”的课堂氛围

1.培养欣赏习惯

初中美术课可欣赏的作品种类很多，根据课堂设计需求和教材内容的划分，大致可以分为四类：一是对古今中外绘画名作的欣赏，如达·芬奇的《最后的晚餐》、梵高的《自画像》，还有齐白石的《牵牛花》、明代徐渭的《墨葡萄》等名家作品，这些作品风格各异，艺术水平很高，是欣赏教学的精华。二是对范图的欣赏，美术教材一般都有一定的范画插图，这些范图主要是针对某一概念或某一技法而配备，它直观明了，学生易于接受，对于提高学生的绘画知识与技能至关重要。三是对学生的作品的欣赏，这些作品通常符合学生的年龄心理特点，富有情趣，是青少年心理世界的反映，这类内容学生觉得亲切，容易产生共鸣。四是对其他门类的欣赏，如雕塑、印染、拼贴等工艺制作。这类作品制作精妙，具有很高的美术观赏价值，学生因此很感兴趣。德国教育家第斯多卡曾说：“教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们应该让学生做课堂的主人，教师只需画龙点睛，做出简短精确的点评即可。

2.培养表达能力

我们经常认为“眼高手低”是一个贬义词，但我觉得眼高了，表达能力好了，自然在画画和设计的时候会有更好的创意。表达不完全是说话的技能，一个人思维是否严谨，心理素质是否良好，反应速度是否快捷，知识面是否宽广，都能够在学生的表达上看得出来。为了让学生能得到更多的锻炼机会，教师应杜绝包讲包授的不良习惯。目前我们使用的是湘版的教材，内容涵盖很广，很多课本内容都可以根据地方特色适当延伸，如在上《远古的呼唤》《过大年》时，可以让学生谈谈，我们余姚泗门的犴舞、马渚的剪纸、黄家埠的捏面人……这样既能让学生有话讲，提高他们的表达能力，又能够拓展他们的视野，了解自己，了解别人。

二、善于创设情境激发学生的情感

青少年是具有活跃情感的群体，他们的情感容易激发，教师只要唤起学生的好奇心、紧张、追求等情感体验，就会使他们产生愉悦、新奇的体验。优秀的艺术作品，在总体形式结构背后都蕴含着丰富的感情，或思想，或意念，或某种意味等等精神内涵。在审美直觉表层的心理活动刺激了欣赏者后，他们将不满足于停留在表面的连锁反应，这时教师应积极配合学生调动自己的生活体验和审美经验，激起他们丰富的想象和情感。我们都知道音乐和美术之间存在着一定的联系，音乐是一切艺术门类中最为抽象的艺术，可音乐同样也是人类表达情感反映现实生活的一种手段。由于音乐的抽象性，因而人们在欣赏音乐时可以展开联想，随着音乐节奏的起伏，眼前情与景在不断地变幻，人的情感也不断地变化。假如在美术欣赏课中有机地把音乐和美术结合起来，将能达到图音并茂，声色俱佳的表现深刻主题的教学目的，就能够充分培养学生的审美理解力、创造力。

三、提高学生的动手能力

1.课堂与社会生活相联系

“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。”新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提的，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。而美术学科的学习最终目的是能够灵活运用，在学习《凝固的音乐》《小区》的时候，我就注意到学生对这种和生活实际相关的内容比较感兴趣。学生有了兴趣，上课时很快就能进行简单的创作，他们设计出的作品，虽然稚嫩但充满了童真，让我感觉好像回到了童年的感觉，学生也获得了情感体验和成功的喜悦。

2.课堂和课外知识延伸相结合

美术教育本来是个宽泛的概念，但凡与教材相联系，能够有助于学生增长知识，今后能在学习、工作中有所裨益的知识都可适当延展。在学习《花圃》一课中，学生对图案的认识并不陌生，他们常常阅读《时尚杂志》，关注每年的车展、时装秀等，经常在上课时流露出对那些生活当中漂亮、帅气的名人、明星相当欣赏，那么根据学生的这个爱好，进行一个类似的校服设计，学生联系自己平时所学所知，为自己和同龄人设计一款既漂亮又实用的校服，变为一个有益于学校的时尚人士等等，这不仅有助于学以致用，还能激发学习兴趣，树立人生目标。

总之，美术课程必须根据学生身心发展和美术学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式，才能真正贯彻新课程理念，突出学生的主体地位，使课堂教学充满动感，达到轻松教学、轻松学习的效果。

参考文献：

[1]罗炜.美术心育教育，湖南人民出版社.

[2]李新华.培养审美的眼睛，上海社会科学院出版社.

（作者单位 浙江省余姚市黄家埠中学）