潘丽萍

摘 要 高职院校开展目标教育，是推动科学发展的必然要求，是促进学生健康成长的内在需要，是创新学生教育管理载体的良好选择。在全员育人、全过程育人、全方位育人理念的指导下，通过“目标制定—目标实施—目标考核评价”三级递进的目标教育模式的构建，实施目标教育，最终实现学生全面发展和满意就业的目标。

关键词 高等职业院校；目标教育；模式；三全育人

中图分类号 G715 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）05-0092-04

树立正确的目标对于人的发展具有重大的引领和激励作用。大学生作为未来社会建设的重要力量，其发展更需要目标的导航与引领。然而，在社会转型期成长起来的90后大学生，由于种种因素的影响，其生活方式、价值观念等都在发生变化，尤其是高职学生，自控和调节的能力相对较差，行为盲目，目标意识比较淡漠。因此，积极探索目标教育模式，大力实施目标教育，对促进大学生成长成才具有十分重要的现实意义。

一、目标教育的内涵

近些年，一些学者关注目标教育的研究，但至今学界对这一概念尚未形成统一的定义。目前比较认可的是：所谓目标教育，是指根据上级要求、所在组织管理目标和受教育者自身的状况，制订一定时期的组织（或个体）教育目标，以及为实现该目标而开展的系列教育活动[1]。

高职院校实施目标教育体现了三个层面的内涵：首先是帮助学生认知自我，引导学生量身定制个人目标；其次是督促和指导学生实施目标，及时调整和完善个人目标；……