董小丽

在新课程实施的这几年中，可能由于对新课程理念的理解不到位及驾驭课堂能力的不足，我校提出了课堂教学模式的种种变革，课堂是改革了，但出现了一些形式化。

一、目标的展现

不记得在哪次会上领导说：“整节课的任务就要在目标的引领下完成的，所以目标必须展现出来。”于是，黑板上的目标成了每次公开课的开场白，而剩下的时间一概不提，将目标展现模式化了，甚至成了形式主义。

在我们目前使用的学案教学中，主要采用了陈述式描述目标在课前展示，目的是要在目标的引领下展开一系列有效的教育学的活动，整个教学过程应受到目标的指导与支配。展现的方式也可以用投影或口述，且在教学中必须适时地反复强化，而不是一次性完成的。

二、情境的创设

公开课上，几乎都有诗词、漫画的情境引入，好像没有情境就不是一堂完整的课，但若为了情境而引入那就偏离了新课程。创设情境只是为了让学生更易接受新知识，从学生的最近发展区引入，所以我们也要结合实际选择导入方式，有利于为学生找到新旧知识的联系，有利于学生能主动地进入学习状态。

三、学生的活动

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力以及交流与合作的能力。”

根据新课程……