张金波

摘 要：生物教学在实施小组合作学习过程中存在着学生参与有效性不高的问题。针对这个问题，进行了一些思考和探索，并在实践中积累了一些经验。对多年在实践中使用的提高小组合作有效参与的一些策略做了一些分析。涉及分组与管理、激发合作兴趣、把握合作学习的内容和时机三个方面。

关键词：课堂教学；小组合作；有效参与；应对策略

新课程理念强调学生学习方式的转变，积极倡导自主、合作、探究性学习。所谓小组合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。

小组合作学习相对于竞争性学习和个体化学习，它更能促进学生的有效学习和能力的发展，有助于培养学生的团队意识和合作精神，从而更好地培养适应现代社会需要的新型人才。

一、小组合作学习中学生参与有效性不高的表现

从新课程改革伊始，我们就把小组合作学习应用到教学实践之中。在领略了其诸多优点的同时，我们也发现存在的一些问题，学生参与的有效性不高就是其中之一。下面是在我的生物课堂或在听课中碰到的一些情形：

（一）没有讨论

教师布置小组合作学习任务后，有些小组从头至尾，没有学生发言，有些学生好像在自己学习，有些学生则在发呆。

（二）浑水摸鱼

有些小组场面热闹，但当你细心去听，却发现他们谈论的大多是闲话，或讨论的不是重点问题。……