汤宇

【摘 要】目前，我国传统的数学教育观十分重视教学成效，而忽视教学效率。在教学评价上等关注学生的成绩。这一差异要求我们必须从教学目的的内涵出发，探讨提高高等数学课堂教学的有效性。充分利用课堂教学这个主渠道，提高教学质量，改善教学效果。不但可以促进教师的专业发展，提高高校数学教学质量，而且对高校其他专业教师的专业发展和教学质量提高均有借鉴意义。

【关键词】有效教学；教学评价；指标体系

随着我国高等教育大众化进程不断推进，高等教育规模不断扩大，我国高等教育毛入学率已经达到34.3%。高等教育规模的发展远远超过了质量发展的速度，由于种种主客观原因，高校数学教学过程中还存在着大量低效或无效的教学行为，只有减少或消除这些低效或无效教学行为，才能全面提高高校数学课堂教学的质量。因此，从多视角重新深思或深入研究我国高等教育质量显得尤为重要。如何评价我国高校教学质量，如何促进教师专业发展等问题，都需要结合具体的学科特点，深入研究主要问题，能够尽快提高高校数学教师的教学水平和提升高校的教育质量具有重要理论和现实意义。

本文对高校数学教师课堂有效教学行为的涵义与构成要素进行理论思考，归纳总结学术界前沿研究成果。通过课堂有效教学行为理论研究与实证研究，将探究教学质量的评价标准与方法，进而探索提升高校教学质量的有效途径，因而具有重要研究价值。……