谭登杰

“自主学习、无师自通”的提出，旨在培养学生的自主学习能力，产生真正的、内在的、高层次的愉悦，并产生强大的动力以争取更快更好地掌握电子技能。因此，教师在课堂教学中，不但要“授之以鱼”，而且还要“授之以渔”，积极创设有利于学生自主学习的教学情境，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中，焕发主体意识，改“要我学”为“我要学”，变传统的被动、消极、接受式学习为积极、主动、探究式学习。

1.类比迁移，触类旁通。

类比迁移、触类旁通实际上是一种从特殊到一般或从一般到一般的推理，它是根据两个（或两类）对象在某些方面的相同或相似从而推出它们在其他方面也可能相同或相似的一种逻辑思维。应用类比方法，不仅可以把抽象的新知识纳入到已有知识系统中来，化抽象为形象、化难为易、化繁为简，同时又可以激发学生横向联想，具有启发思路、举一反三、触类旁通的作用，所以不失为一种促进学生知识“迁移”，提高学生素质的有效方法。在电子技能教学中，教师应仔细分析、比较，透过现象抓住问题相对应的特征，选择适当的类比对象，自觉地掌握和应用类比方法，以提高教学效果。

例如，在学习示波器的使用时，许多学生为用示波器测量信号峰值和周期而深感困惑，常常未能掌握正确的方法。在进行这部分知识的教学时，笔者采用类比迁移、触类旁通的方法讲解，收到了良好的效果。……