彭立新　刘静　彭国柱

摘要：当前，我国高校贫困生资助育人体系逐步形成，建立了以“奖、贷、助、补、减”为主要形式的贫困生帮扶制度。但传统资助育人工作缺乏循环式资源利用思路，不能建立“旧的受助者”角色向“新的资助者”角色转换的有效途径，造成资助育人工作资源利用率不高的状况。因此，本文试图探索一条“物质孕育精神—精神内化行动—行动反哺院校”的循环式资助育人体系，实现资助育人工作资源配置的最优化。

关键词：地方工科院校；循环式资助育人体系；构建

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）08-0192-03

自2007年《国务院关于建立健全普通本科高校、高等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》出台以来，我国高校逐步形成以“奖、贷、助、补、减”为主要形式的贫困生帮扶制度。然而，国家每年提供的无偿帮扶资金覆盖率占在校生的23%左右，一定程度上虽然解决了家庭经济困难学生的基本生活需求，但很难满足学生的可持续性发展。特别对地方工科院校而言，存在着在校生中贫困生比重较大的特殊性，仅仅依靠传统资助育人体系，很难实现我国高校资助育人政策的预期效应。

一、循环式资助育人体系及其预期效应

所谓“循环式资助育人体系”，是指高校资助育人工作辐射全体在校生，贯穿学生入校、在校、毕业、就业等一系列发展过程，建立“物质孕育精神—精神内化行动—行动反哺院校”的循环式培育模式。首先，循环式资助育人体系旨在实现帮困济贫的社会效应。……