冯育军

摘 要： 作者根据新课改“整体性教学”目标要求，对高中数学教学中整体性教学策略的有效运用进行了简要论述。

关键词： 高中数学教学 整体性教学 教学策略

构建主义学者认为，学生是教学活动的有效组成的重要构件，在教学活动中占据主体地位。学生作为学习活动的客观存在体，在学习知识、解答问题、分析思考等活动中，表现出明显的个体差异。教育实践学指出，学生个体差异性是客观存在的事实，不能完全消除，只能通过有效方式进行“缩减”和“拉近”。整体性教学策略是以学生为中心，以“促进一切学生的发展和进步”为目标的，将全体学生作为实施对象的教学方式是“拉近”和“缩减”学生个体学习差距的有效教学方式之一。“一枝独放不是春，春色满园才是春”，是对整体性教学策略功效的生动表述。加之高中数学新课程标准的广泛深入实施，为了一切学生的发展，促进学生群体全面进步的整体性教学目标要求，成为新课改的重要目标内容。在实际教学活动中，高中数学教师将教学重心放在优等生或后进生等群体上，教学要求“过高”或“过低”，教学方式比较单一，导致出现两极分化现象。因此，在新课改深入实施的今天，“人人获得发展和进步”，应成为有效教学的重要目标。基于此，我在教学活动中，围绕整体性教学策略的运用进行了探索和实践，现将其教学策略进行简要论述。

一、教学要求设置做到统筹兼顾，学习要求呈现整体性