章青

目前中学生物教学中存在的主要问题是教学方法过于单一，教师讲得多，学生展示少；教师描述多，直观教学少；看课本多，学生活动少。出现这些现象的原因是教师过多关注知识讲授、关注自己的表现，而忽视对学生的关注。我们只有以学生的发展为中心，以学定教，根据不同的学习内容、不同的学习阶段，采用不同的教学方法，优化教学过程，才能营造高效的生物课堂。

一、听学生说——培养表达能力

在应试教育的大背景下，听教师讲的课占了主流，这一方面与当前考试制度下的课时分配有关，另一方面也与教师没有落实课标教学理念有关。高中生物课标的理念是：提高生物科学素养、面向全体学生。教材依据这一理念，设有“问题讨论”“辩论会”等专栏，但在教学过程中，不少教师没有利用好这个栏目，而是由教师来介绍问题探讨的答案，阐述自己的观点，这样就没有达成教学目标。让学生讨论问题，不仅可以培养学生的语言表达能力，还会从学生讨论中发现新的问题。如“物质跨膜运输的实例”一节课，先演示渗透作用实验，然后让学生围绕课本中的3个问题进行讨论：（1）漏斗管内的液面为什么会升高？（2）如果用一层纱布代替玻璃纸，漏斗管内的液面还会上升吗？（3）如果烧杯中是与漏斗内同样浓度的蔗糖溶液，结果会怎样？通过分组讨论，让学生分析渗透现象产生的原因，最终总结出发生渗透作用必需的两个条件。讨论时学生可能还会提出新的问题，如除了玻璃纸还可以用什么材料做这个实验？……