陆敏刚

《普通高中生物课程标准（实验）》中指出“课程的内容标准有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，促进学生有个性的发展”。学情分析是落实这一教学理念的基础，缺乏学情分析或者分析不透彻学生就无法开展有效性教学，因此只有重视学情分析，才能体现新课程理念，才能提高课堂教学效率。

一、转变观念，增强尊重学情的意识

关注学情的理念应渗透于教学全过程，在生物学教学中，教师要认识到学生是能动的、发展的、能学好的，每位学生只有在自己的认知基础和现实状态下，通过自己的方式在一定的情境中对学习材料亲身体验，这样获得的知识才是有价值的。因此教师要以尊重、欣赏、鼓励的态度对待学生的差异，发现学生的个性，根据学生的差异，因材施教，满足不同学生的需求，使每个学生得到不同的发展；尊重学生不同的学习方式，鼓励和欣赏他们用自己最喜欢、最习惯的方法独立学习。同时教师在研究和尊重学情的基础上，反思教学的各个环节如教学设计、课堂教学等，要通过课前学情分析，了解学生的学习需要，从学生的需要、可能和实际出发进行教学，给学生创设自主探究空间，这样才能更大地激发学生的学习热情，变“要我学”为“我要学”。

二、明确学情分析内容，课堂教学有的放矢

1.了解学生在接受新学习任务前的预备状态。

高中生物学的很多知识点是初中生物学知识点的……