蔡前德

新课标明确提出“倡导探究性学习”、“科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，在科学教育中有重要的意义”、“在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法”。本文拟对实践中探究性课堂教学策略问题作初步探讨，现将笔者的认识与实践活动介绍如下。

一、课前准备

教学实践中，笔者按照下列程序进行课前准备：明确教学目标——确定教学重难点——收集整理相关信息资料——考虑学生的思维和认知基础——确定探究内容——设计课堂具体探究过程。为使探究教学在课堂中进展顺利，笔者从三个方面进行落实。一是从学生的实际能力水平出发，遵循引导、质疑、合作、自主、创新的发展过程。二是从知识扩展的角度，由浅入深，对实验性知识、递进性知识采用逐步深入的探究方法。三是从探究方式的角度，采取问题引领式探究、小组互动式探究、实验观察性探究等。

二、巧妙引入

探究性教学的引入设计，必须能够引起学生对学习内容的探究兴趣，同时要符合学生的认知特点和原有的知识水平。如在学习《硬水的软化》这一节时，我们首先向学生发问：（1）什么是硬水、软水？（2）硬水对人类生活及工农业生产有何危害？（3）怎样进行硬水的软化？这些问题可以促使学生在好奇与思考中获得知识，并发现新的问题。

三、创设问题情境，激活学生思维

在“探究学习”教学中，教师要根据不同的教学内容，创设恰当的情境，精心设计问题，激发学生的问题意识，这是教学设计的关键，是支撑和激励学生学习的源泉，是促使学生自主学习的切入点。……