张金桥

作品评价应该以教学目标为依据，按照科学的标准，运用有效的评价方式，对作品进行评估，并给予价值判断。作品评价的目的是帮助学生认识并完善自己的作品，通过作品反映学生的学习效果。

【常见的作品评价片段】

下课前几分钟，教师展示几件“被好评”的作品。

师：请同学们欣赏这几件作品，并对作品进行评价。

生1：很好、很完整。

生2：不好看。

生3：这个作品比其他的都好，是全班最好的。

师：老师也认为这幅作品是比较完整的，色彩也丰富，大家鼓掌表示祝贺。

……

以上教学片段主要存在以下不足。

问题一：流于形式、方式单一

在临下课前几分钟，教师组织学生对极少部分作品进行零散的口头评价，为了评价而评价，浮于表面、流于形式，评价方式比较单一，学生的主体性没有得到足够的重视。

问题二：教师主宰、重在甄别

虽然有个别学生参与评价，但最终还是以教师的观点为主，评价重在对作品好坏的甄别，轻视了学生心智的发展。

问题三：参与面窄、缺乏积极性

在上述的评价模式中，评价是优等生的舞台，而对于那些处在中下游水平的学生来说，评与被评都轮不到他们，普遍缺乏成就感，影响了学习兴趣，直接导致他们对待作品创作态度消极、课堂学习效率低下。

问题四：时效性低、效果不明显

基于口头表述的评价，时效性低，只作用于学生短时的瞬间记忆，对于评价的结果难以长久保存，更无法做到真正意义上的水平提升，评价的最终效果不明显。