摘要：我校一直提倡“低起点、小步子、引方法、勤反馈”的生长教学思路，所谓“小步子”生长教学就是根据学生的认知规律，通过小步子教学使学生的知识由少到多、方法技能由低到高的自然生长。本文就高中化学学科如何实现“低起点、小步子”生长教学谈一谈做法。

关键词：中学化学；“小步子”生长教学；策略

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）09-0089-02

一、合理铺垫，唤醒学生的认知准备

加涅、梅耶等认知心理学家都十分重视原有知识在新知识学习中的作用，因为新知识需要原有知识基础才能被固定，对于新知识的教学，教师需要结合学生的认知特点，分析学生掌握新知识所需的知识准备、方法准备或心向准备，然后据此设计相应的铺垫。一般地，化学教学中常用的铺垫形式主要有：旧知铺垫、实例铺垫、方法铺垫。

1.旧知铺垫。旧知铺垫主要目的是激活学生头脑中的原有知识，这种原有知识就是生长点，新知识就由此生长。例如，学习“化学计量在实验中应用的物质的量浓度”部分，需要“溶液质量分数”等知识基础，笔者设计了如下铺垫：（1）溶液中溶质的质量分数如何表示？（2）通常情况下，溶液、溶质用哪些量表示？（3）物质的量浓度与质量分数有何异同点？（4）物质的量浓度与质量分数之间有什么定量关系？旧知铺垫为新知学习扫除了障碍，使新知识的学习变得轻松自如。

2.实例铺垫。实例铺垫有利于学生对抽象概念和深奥理论的理解。例如：讲解“原电池工作原理”时，设计一组活动探究帮助学生对抽象概念和深奥理论的理解。……