李连成

通过多年的教学经验，不难发现，相对其它学科而言，学生对数学的学习显得较为被动，对数学阅读普遍缺乏兴趣。新课标也提出：通过数学的学习，学生要能够初步学会运用数学的思维去观察、分析并解决问题，增强应用数学的意识，这一切只有当学生具有一定的阅读、分析、理解能力之后才能实现。因此，在数学学习过程中，特别是小学低年级，培养学生的相关数学阅读理解能力就显得尤为重要。

一、数学阅读的概念

从宏观的角度看，数学阅读不只是从先人留下的数学文本中解析出数学知识，更重要的是从中抽象一种可以产生以前未曾有过的新社会形态的数学文化图式或数学文化创造规律。从微观的角度看， 数学阅读是指学生个体根据已有的数学知识和经验，，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动， 是学生主动获取信息、汲取知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径.语言的学习离不开阅读， 数学的学习离不开数学阅读。

二、数学阅读的作用

有效的数学阅读能让学生感受到有趣的数学， 从而成为数学学习新的生长点.数学教师应充分认识到数学阅读的教育功能，将数学阅读纳入到数学课堂教学基本环节中去，教师在课堂教学中要有意识、有目的地引导学生阅读教材， 培养学生看书的习惯， 提高阅读能力， 为学生的终身发展打下良好的基础。

1. 通过数学阅读，有利于培养学生善于思考、敢于质疑的习惯意识。在数学阅读中，学生必须认真感知阅读材料中有关的数学术语和符号，并对其进行正确的分析和理解，而理解的过程也就是学生思考的过程。通过长时间的阅读可以使学生养成勤于动脑的意识，并有针对性和目的性的对材料进行认真细致的思考，通过思考，把学生的思维不断的引向深入，诱发学生的学习动机，使学生能够积极主动的投入到探索新知的教学活动中。

2.通过数学阅读，有利于培养学生勤于动手、乐于实践的操作意识。数学阅读课堂教学最好是引导学生边读边做，边读边画，倡导学生读做结合。针对低年级的阅读教学，可以让同学把题目转化成简单的图形或是数字；而针对中高年级的阅读教学，则可以让学生边审阅题目边画线段图、几何图或是简单的列出相关条件和问题。经过长期的习惯形成，在数学阅读中，学生会有意识的将阅读与动手操作联系起来。

3.通过数学阅读，有利于培养学生勇于自主探究的能力。数学阅读过程中，学生会不时地遇到问题，也会不断地提出问题，发现问题，进一步分析、解决这些问题。在数学学习过程中，学生必须对题目进行充分的分析，再通过对阅读材料进行感知、理解，然后建立起相应的数学逻辑关系。

4.通过数学阅读，有利于培养学生解决问题的能力。数学阅读对于解决问题具有重要作用，尤其是应用题的教学是小学数学的重点和难点。通过阅读材料，首先要理解题目的意思，这对于解决问题来说是非常重要的。例如试题： “一辆客车从东城开向西城，每小时行45千米，行了2.5小时后停下，这时刚好离东西两城的中点18千米，问东西两城相距多少千米？”学生在阅读题目后，往往想当然的就加以作答，通常只考虑到单方面。

其实，学生往往忽略了一个非常重要的条件，就是“这时刚好离东西城的中点18千米”。这个条件中所说的“离”字，没说还没到中点，还是超过了中点，因此正确的答案有两种结果。可以将上述文字转换成线段图，这样就显得十分直观，也较易理解。这也就要求学生在阅读时，对每一个关键字都要进行认真细致的分析后作答。

在数学阅读中，每个数学概念或术语都有其精确的含义，没有产生歧义的词汇，它有一定的逻辑严谨性，当学生试图阅读、理解时必须了解其中出现的每个数学术语或符号的精确含义，对其进行细致地阅读分析，领会其内容、含义，尤其是关键字词不容忽略。

5.通过数学阅读，有利于培养学生学习的主动性，提高学生的自学能力。阅读是自学的核心，具有一定的数学阅读能力是学生自主学习的起点，未来社会需要的是具有较强自学能力的人才，自学能力是终身学习的基础、保障，它可以锻炼学生学习的主动性和持续性.而在现实中，对于低年级的学生而言，在自学时往往只是随便翻翻书就觉得完成任务了，从不认真阅读材料，更不用说思考了。对这个阶段的学生而言，教师应该利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学的方法，引导学生学会自学，老师可以在学生阅读前设定一系列相关的问题，让学生有目的的带着问题阅读思考，在阅读中寻找需要的答案。

对于不懂的或者是不太理解的部分，可以由教师在总结中细致的讲解。在长期的训练过程中，学生可以习惯性的建立一种自主学习的意识，在具有一定的自学能力基础之上。学生已经较好的掌握了自学方法，这时就可以自己独立尝试自学了。随着学生年级的递增，自学的能力也在逐渐提升，而这种能力在中学后会更加的凸显。

6.通过数学阅读，有利于规范学生的数学语言，培养学生数学交流的能力。新课标中提出了学生与文本间的交流，而数学阅读是一种有效的交流形式。通过数学阅读，学生可以学习课本上的标准语言，使学生在理解的基础上，可以口头用自己的语言阐述其思想和观点，也可以通过画图等进行书面陈述，这样可以将文字、图形、符号等进行不同的形式的转换。在此过程中，既发展了学生的数学思维，也对学生的非智力因素（如情感、态度、兴趣等）产生了很大的影响，它是学生学习数学语言的重要途径。

三、总结

通过研究发现，数学阅读能力是一种重要的数学能力，是数学思维的基础和前提。从小培养学生数学阅读的习惯，重视学生数学阅读能力的提升，对学生的学习起到积极的推动作用。因此，尽可能的培养学生数学阅读的兴趣，使他们在数学阅读学习中能够主动感悟、成长，这样才能促进数学素质教育目标的实现。

（河北省衡水市胜利小学）