瞿方业

据《京华时报》报道：近期出台的《浙江省高等学校面向普通高中学生开发开设大学先修课程的指导意见》指出，高中生将可以选修大学课程，引发广泛关注。对此，浙江省教育厅相关负责人表示，高中生所修学分，在升入相应高校后可获认定。目前，浙江某大学已正式与普通高中合作开发开设五门选修课。

高中生修大学课程，这在国内也不是特别新鲜的事物，2003年5月，厦门双十中学与厦门大学签订了教学合作意向书，厦门双十中学学生可提前选修厦门大学课程，完成课程计划经考核合格后可获学分，并由厦大教务处出具成绩证明，今后该生考入厦大，厦大承认其已获得的学分。此后上海、成都等地都尝试高中生选修大学课的政策，不过都充满了试验色彩，并没有形成气候。

高中生修大学课程，在世界范围更不是什么新鲜事，在美国，26.5%的学生在高中阶段就选修大学先修课程，美国90%以上的大学承认高中生选修的大学课程可作为大学学分，前提是成绩要达到学校的标准。大学先修课程是美国普通教育培养优秀人才的一个非常重要的手段，也使得学生在高中阶段就能够接受学业上的挑战。这种先修课程是由美国大学理事会提供，被包括哈佛、耶鲁等在内的许多著名大学所承认。

对比国内外高中生先修大学课程的制度，可以看出国内一些地方的先修课程探索还比较初级。这些试验大多由地方政府行政部门出台政策，在其辖区内的个别大学和个别高中之间进行，而且课程设置的目的和内容并不相同。比如，某省所谓的先修课程主要分为知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践等四类，似乎意在提高学生职业素质，为未来就业服务。

再看美国高中开设的大学先修课程，基本上是大学一年级学生需要选修的基础课，高中阶段就选修这些课程并取得好成绩，等于免除了大学选修这些课程所要花费的时间，学生可以在大学一年级就直接选修较高程度的课程。选修课程有30门以上，包括艺术史、生物、微积分、化学、英语、文学、计算机科学、物理学、环境科学、欧洲历史、美国政府和政治等。

可见，国内外的高中开设的大学选修课无论从制度、内容还是目的上都有诸多不同。国内高中开大学课，是一种零打碎敲的行为，在国内高考制度尚占支配地位前提下，这种实践意义并不大。而且国内没有统一的政策和制度来支撑高中选修大学课程的普遍实行，如果只有地方性的一两所大学承认学分，对高中生自然没有多少吸引力。当下国内高中生都在参加高考拼搏，如果高中生学大学课对未来高考无价值，谁愿意浪费时间和精力提前学大学课程呢？