株洲市教科院职业教育与成人教育研究室主任何文明

“普通教育有高考，职业教育有大赛”，职业院校技能大赛如今已经成为我国职业教育的重要制度设计，并在展示职业院校学生风采、宣传职业教育办学成果、引导职业院校教学改革等方面发挥了重要作用。随着技能大赛的制度化推进，技能大赛对职业教育教学改革的导向作用也将越来越明显。因此，完善技能大赛制度，发挥技能大赛对教学的导向作用，是职业教育改革与发展的一项重要课题。

第一，在组织形式上要注意引导职业教育面向全体学生。目前技能大赛的精英化现象已引起大家注意，但是要有效地防止技能大赛精英化，还需要对技能大赛的组织形式进行改革。现有大赛主要是选拔优秀选手参加比赛，因为比赛成绩不但关乎学生，更关乎学校、关乎各级教育行政部门的成绩，所以集中最好的人力、物力训练少数几名参赛选手就不可避免地成为普遍现象。要改变这种状况，可以考虑将选手推荐与随机抽取有机结合起来，即各省市代表队由各省市选拔推荐优秀选手，与大赛组委会在比赛前从学藉注册系统随机抽取学生共同组成，省级、市级选拔赛也可参照该方式进行。这样，要展示一所学校、一个地方的学生技能水平，就必须面向每一个学生，必须重视平时教学与训练。此外，也可以参照世界技能大赛的组织方式，提高大赛的开放度与参与度，即在竞赛区设立观摩体验区，组织没有参加比赛的学生到现场观摩、学习和动手体验，由少数精英竞技变成大家共同参与的技能展示与交流的大舞台。

第二，在项目选择上要注意引导职业学校优化专业结构。一是每届比赛都要选择一定比例的新技术、新技能专业，引导学校跟踪市场、对接产业，及时调整专业结构，避免片面追风设置专业。二是参赛项目在专业大类上要保持相对稳定，但专业方向、竞赛项目要经常轮换，目的是引导学校建设大类主体专业和特色专业，并在主体专业下建设专业集群，避免学校专业建设全面开花、低水平重复、缺乏特色，影响内涵发展。

第三，在竞赛内容上要注意引导学校深化课程改革。一是技能竞赛标准要对接行业标准，建议组织行业、企业、教育专家，在研制专业教学标准的基础上，研制专业技能标准，作为指导专业技能教学与大赛的指导性文件，提高专业技能训练的完整性和针对性。二是技能竞赛内容要对接岗位标准，引导学校革新课程内容。因为一流技工与一般技工的差异，往往不是技能的熟练程度，而是产品的质量和精度，所以在竞赛项目上要注意把握好难度，重点要强调竞赛作品的质量和精度，引导学生以高度的责任心和精益求精的态度，对待每一件产品的加工、每一项任务的完成。三是技能竞赛过程要对接工作过程，要在竞赛过程中有机地渗透专业理论与专业技能，在项目完成过程中凝聚操作技能与心智技能，引导学校深化“做学教一体化”教学模式改革。

第四，在竞赛环境上要注意引导学校专业教学环境建设。一是竞赛场地对接生产场地，如果竞赛项目无法在生产性车间进行，建议也要尽可能模拟先进的车间现场，为参赛选手和观摩师生创设亲临生产现场的氛围。二是竞赛设备对接生产设备，竞赛的设施设备本身具有很强的教学示范作用，要通过现场的设施设备引导学校建设先进实用的现代化技能教室和实训教室。竞赛所用设施设备应尽可能保证竞赛与教学、与企业生产标准一致，如同驾校考试、汽车拉力赛一样，所学、所考、所用车型基本一致，既有利于保证竞赛在工具上的公平性，又有利于指导学校改善实训条件、对接企业生产，培养企业所需实用型人才。