邢怡红

（黑龙江生态工程职业学院，黑龙江哈尔滨150025）

在知识转型的社会发展潮流下，提高学生自主性学习能力成为教育改革的趋势。在自主性学习的引导下，学生的学习方式与教师的教学模式和手段均应作出相应的改变，而教师角色的转变更显艰难。因此，自主性学习模式的实施关键在于教师教学的转变、思维观念的扭转和知识结构的重组以及教学模式的多元化训练。本文从教师在自主性学习中的角色为视角，进行讨论。

1 自主性教学中教师角色的转变

自主性教学模式旨在改变传统的灌输式教学模式对学生主动性和积极性的忽视，提倡激发学生的学习积极性和创造的潜能，强调探究式教学模式。这与现代学科教学模式大不相同，主要表现在以下几点。

第一，以“问题”为方向，注重培养学生发现问题、解决问题的能力。通过自主性教学，教师应协助学生建构学科知识体系，而非简单地复制、传达知识。通过引导学生发现问题，调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣，从而提高自主学习的能力。

第二，通过学生的自主学习，提高自学能力和学习效果。通过教师的引导，每个学生结合自身情况，以兴趣为导向进行小组学习。通过制定计划、提出问题、解决问题这一学习程序，培养学生自主学习的能力，提高创造力，最大限度地激发他们的潜能和创造力。

第三，注重学生自己感受、体会和研究的过程。重视学生学习的过程是自主性学习的关键。在学习中，讲究学生的参与和亲身体验与感受，从而通过发现问题、解决问题、总结经验、创新研究的过程提高教学质量。一定程度上来说，自主学习关键是过程。传统教学中，学生学习的内容和进程都是由教师决定的，获取知识的方式就是教师的讲解和演示，这种方式限制了学生的表达和练习。自主性学习中，教师的作用主要体现在对学习方法的点拨、指导和启发上，这有助于学生自己学习，这也说明了自主学习的要素是实践性、开放性、自主性和过程性。这使得教师的角色发生了变化，他们不再仅仅是知识的传授者，同时也成为了学习的参与者、研究者、指导者和促进者。

2 自主性学习中教师扮演的角色

2．1 不断进步的学习者

在传统教学中，教师是知识的来源，也是学生依赖的对象。在学生看来教师就是权威，就是标准。对于自主学习来说，学生碰到的问题不再局限于某一学科，这样教师专业知识的优势不再明显。自主学习的开放性，使得学生所学知识的范围更加广泛，学习知识的途径也变得多元化。面对这种局面，教师可能会产生一种不安的心理。由此可见，教师精通单一的专业知识已经不能满足学生的需求。广泛涉猎各学科知识，拓展知识面，在教学中，在社会中提高自己，已经成为发展的趋势。

2．2 课堂教学的组织者

作为课堂教学的组织者和管理者，在教学过程中组织和管理好课堂教学任务，使其能够顺利完成是教师最根本的任务。同时，鼓励学生走出课堂，积极投身社会实践活动中去，增加社会知识，也是教师不可推卸的责任。活动中，让学生以小组为单位，在不同时间、不同地点灵活行动，自主学习探讨，使其潜能得到充分发挥。这些都需要教师进行合理的管理，才能获得较好的学习效果。

2．3 教学活动的协作者

（1）教师间的互相协作。传统的教学实质上是单科教学模式，各学科都是独立的整体，相互之间缺乏联系。而自主性学习是集综合性、社会性和实践性于一体的新的教学模式，研究内容更加广泛，包含社会、科技、自然、生活等各方面内容，只要具备研究价值和研究条件，就可以进行研究。不可否认，教师要做到全能很不容易，对于大部分教师来说，即使掌握了丰富的知识，也不可能样样精通，这就要求教师之间必须通力合作。

（2）教师与学生之间的互动。学生是自主性学习的主体，也是教师教育和指导的对象，师生之间是相互协作的关系。在学习的过程中，学生碰到解决不了的问题，教师要尽力为学生提供指导和帮助。

（3）教师与相关人员的互动。在自主性学习过程中，学生需要走向社会进行调研，但是由于他们缺乏社会阅历和生活经验，会遇到各种各样的问题，这就需要教师帮助他们解决这些问题。

做一个合格的协助者，学会欣赏自己的协助对象很重要。每个教师都有自己的专业和特长，甚至是行业中的佼佼者，但是在协作中，要虚心好学，取人之长，补己之短。对于学生来说，学习过程中他们经常会产生新奇而有价值的想法和发现，这时候，教师要用欣赏的眼光对他们给予肯定和鼓励，尽力去激发学生的学习情趣。

2．4 自主学习的参与者

自主学习过程中，学生往往由于自身的不成熟，对于学习目标和过程的认知程度比较局限，这在一定程度上限制了他们合理组织学习的过程，这就要求有教师的参与。那么，教师该如何参与呢？

准确把握参与时机。在学生偏离了话题的时候，或者在学生找不到话题的相关资料的时候，或者学生对待学习的态度比较消极的时候，又或者学习停滞不前的时候……，教师都要适时参与进来。

正确把握参与度。情况不同，对教师参与度的要求也不同。通常情况下，教师应让学生自己去做，充分发挥其主观能动性，但有时不免所学内容超过他们的能力范围，或者学生自己信心不足，这时，教师要多多予以关怀和帮助。

2．5 自主学习的研究者

教师需要做一个研究者，才能对学生进行行之有效的辅导。为了强化学生学习的兴趣，提高学生自主学习的本领，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，教师需要做几方面的研究，包括：（1）培养学生搜集、整理和分析资料的能力；（2）培养学生获取有用信息的能力；（3）培养学生处理数据，总结结论的能力；（4）培养学生的分析观察和表达能力。

2．6 自主学习的指导者

对于那些在校的学生而言，他们在知识储备和生活阅历方面尚未成熟，教师有义务对其进行指导。

（1）掌握好指导的度。培养学生的社会实践能力和创新能力是自主学习的最终目的，指导过度就违背了初衷。所以，教师要解放思想，充分地信任和尊重学生，适度地指导他们达到这一目的。

（2）注重学习方法的指导。可以培养学生搜集整理资料的能力，也可以针对出现的个别问题进行专项指导。总之，教师指导要体现在各个方面，使学生在主动学习的过程中，能够体验成功的乐趣。

2．7 学生进步的促进者

学生自主学习的过程中，可能会出现由于缺乏认识而导致的忽视其重要性的现象，这要求教师要尽力做一个促进者。

3 教师在实践中的不断“体悟”是转变教育观念的重点

观念的转变仅仅依靠理论宣传和学习还不够，更重要的是来自自身的实践“体悟”。自主性学习作为一种新的教学模式为教师教育观念的转变开辟了一条“体悟”的新途径。这种新的模式离不开学生主体，教师应该根据教学成绩对自己的教学水平进行总结和反思，并在反思中提高自己，要注意自己的语言行动对学生的参与情况有什么影响，是否能够提高学生的实践和创新能力。这种教学模式的发展结果是教师和学生共同发展，而不是单一的学生发展。在这种现代教育思想的指引下，教育观念和教学策略显得尤为重要，需要进一步提高。教师采用的指导方法越好，学生的实践水平也会越高。因此，随着自主性学习观念的不断发展，教师的教育理念必将发生大的转变，主要包括以下内容：以培养学生的创新思想为目的，首先转变以继承为中心的教育思想；转变以学科为重心的教育思想，树立教师和学生的整体化教育意识；改变智力为主的教育理念，建立协调发展智力和非智力相结合的自主性教育模式；转变以做事为中心的教育观念，树立做人做事相结合的教育观念。

自主性学习就是指通过学生自主地探究事物的本源、发展规律和其中蕴含的真理，通过学习提高学生对知识的认知水平，培养学生正确的世界观和人生观。在教学中，教师要进行准确的角色定位，做好自主性教学的引导者，培养学生自主学习的意识，教授学生自主学习的方法，使学生养成自主学习的习惯，从而提高他们的学习能力。

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