姚秋波

（福建生态工程职业技术学校，福建福州350008）

21世纪计算机技术的迅猛发展将人类带入了一个全新的信息社会。计算机平面设计在现实生活中的应用越来越广泛，社会对平面设计人才的需求也在不断增长。从传单到印刷、从电视到网络、从产品到广告、从销售到形象设计等平面设计的功能和作用不断被放大，并且影响着社会的各行各业，具有较好的市场前景。因此，越来越多的中职学校开设了计算机平面设计专业，培养学生的图形图像操作能力，让学生掌握平面广告的制作技能，以拓宽学生的就业渠道。但是，中职学校生源素质整体状况不太理想：学生普遍存在学习能力低下、学习的自觉性和自律性较差、对自身的学习能力及将来的就业不够自信等。假若一味按传统的教学方法，即老师教、学生学，老师演示操作、学生练习操作的教学模式，则学生容易出现厌学情绪。因此，教师应如何改变传统的教学模式，大胆创新，与时俱进，如何教与学，为社会培养出高素质的应用型人才，是值得我们深思的一个话题。

1 中职学校平面设计专业的教学现状

1．1 生源情况

中职生大多是初中时学习成绩较差的学生，由于社会、家庭以及自身等一些原因，无法正常升入高中或者父母担心子女过早步入社会误入歧途而送去学校继续念书，因此他们整体素质不高，缺乏学习的兴趣和动力，知识基础薄弱，行为习惯差。其中，数学基础差，直接影响了平面绘图中的精确数字换算及空间三维想象能力；英语水平差，遇到英文版软件时有畏难抵触情绪，不愿意学习。此外，平面设计专业需要学生有一定的艺术修养，可学生基本上没有美术功底。许多学生仍然习惯于往常线性思维方式，习惯于教师对学生作品好坏的评价，在艺术创造的想像和探索上难有实质性的突破。但学习平面设计专业的学生往往也有一个鲜明的特点，就是他们特别喜欢追求个性，对新事物的接受能力比较强。

1．2 教学情况

目前，中职学校课程设置往往重理论轻实践，大多学校还是采用2+1的学制模式，即学生在校学习两年，企业顶岗实习一年。然而，公共文化基础课占去了大量的教学时间，导致专业课的学时明显不足；同时，第三年的顶岗实习多安排的是跨专业、跨行业实习，平面设计专业的学生只有少数进入对口企业实习，多数进入了电子厂、机械加工厂等。在这样的情况下，很多毕业生被本专业淘汰出局，不得不改行另求出路。对能够安排对口实习的学生，用人单位普遍反映实践动手能力不足，平面设计作品难以独立完成。由此可见，平面设计专业的教学安排不合理，专业课程开设与企业实践的衔接不够。大多学校还未建立系统规范的平面设计校内实训室，平面设计作品的完成还处于理论上的临摹；而且专业教师欠缺，部分教师系自学转型，在教学上各自为战，缺乏系统的教学体系。

2 充分发挥教师在教学过程中的主导作用

2．1 提高教师的专业技能

教师是提升学生实践能力的能动因素和核心力量。俗话说，要给学生一碗水，自己应有一桶水。这就要求教师要有过硬的专业水平和专业技能，并具备丰富的一线设计制作经验或经历。教师应通过下企业进行锻炼来获取相应的平面设计资格证书，努力成为“双师型”教师，切实提高专业实践能力。鼓励教师成立个人设计工作室或深入平面设计公司、广告公司实践学习，积极参与平面设计活动，创作自己的平面设计成果或项目。同时，教师应积极参加各级各类平面设计技能比赛，在检验教师专业水平、开拓视野、增长见识的同时，还可以学习同行最新的专业技能知识，取长补短，把最新的专业知识和实战经验传授给学生，形成以赛促教的效果。教师还应树立终身学习的理念，主动去钻研设计领域的新事物，倡导师傅带徒弟的技能传授模式。正所谓“名师出高徒”，只有专业技能强、平面设计水平高、学识渊博、实践经验丰富的教师才能培养出适应社会发展的高级平面绘图员或平面设计师。

2．2 因材施教使学生树立学习信心

因材施教是指在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法。人们常说，没有教不会的学生，只有不会教的老师，这足以体现教师因材施教的重要性。教师应客观分析平面设计专业学生的两面性。平面设计专业的学生虽具有中职学生那种文化知识薄弱、行为习惯散漫、学习目标不明确、学习信心不足等共性，但却拥有爱说爱秀、爱涂爱画的个性。因此，教师应“教书”“育人”两手都要抓，两手都要硬。教学过程中要充分肯定学生的绘画或设计水平，在鼓励表扬的前提下激发学生学习的潜能，树立他们的学习信心。教师还应主动从生活、学习等方面去关心学生，去帮助他们，鼓励他们，这样才能走进他们的内心世界，真正成为他们的良师益友。教学上多用实践训练的方法，以提交成品或成果的方式考核学生成绩，让学生在作品中找到快乐感和成就感，以培养他们的自信心。

2．3 建立实训基地提高实战能力

中职教育不是应试教育而是技能教育，让学生掌握一技之长是教学重点。中职平面设计专业培养不同于大学模式，不能一味追求培养平面设计师，更多的是培养一线装饰美工或平面设计制作的从业人员。因此，学校应建立平面设计实训基地，模拟一线平面设计从业人员的工作环境，配备割字机、扫描仪、印刷机、激光打样机、喷绘写真机等实训设备，让学生课程作品或项目可以通过应用实训室设备来呈现。同时，应鼓励平面设计专业学生积极承担学校有关平面设计的宣传工作，如制作各类欢迎条幅标语、各类海报、招生简章、手提袋、名片、贺卡等，切实提高学生的实战能力。教师还可以承接相应的平面设计项目，师生共同完成，做到学以致用，让课堂理论融入实战项目中去，充分提高学生的应用能力。

2．4 倡导实例教学注重教学实效

实例教学是一种最直观的教学方式。教师应将平面设计行业社会需求和典型案例带入课堂，通过讲解示范，实际操作等方式，让学生进行课堂实践并在实践中发现问题，解决问题。教师应根据从业能力目标大胆进行课程改革，制定课程知识目标和能力目标。教学上的设计作品案例应体现鲜明的时代气息和文化前沿，让学生明白什么才是好的设计作品，才是社会的需求，让学生的设计制作思维处于不断刷新状态。至于过时或淘汰的作品少讲甚至不讲，特别是应将企业、公司的平面设计项目带入课堂，把课堂交给学生，让学生参与到个人或集体项目中，在完成实例中享受到学习的乐趣，这样既可以及时补充欠缺的知识点，又可以真正提高实战水平和能力，体现教学实效。

2．5 创新教学手段彰显时代特色

所谓教无定法，那么什么样的教学方法才称得上是好的教学方法？笔者认为，只要是敢于创新，适应学生状况的方法就是好的教学方法。信息时代，随着计算机的不断普及，网络技术的不断完善，数码产品的不断面世，教学不再是单一的一根粉笔和一本教科书，而是在信息时代的大背景下不断创新手段，充分利用现代化技术，从而达到教学资源利用的最大化。在教学手段上应充分利用计算机进行多媒体教学，直观展示设计作品。可以利用互联网平台进行师生互动，达到资源共享；可以利用数码产品（如扫描仪、U盘等）收集保存大量优秀平面设计作品；可以通过“微课堂”发布平台进行优秀作品展示；可以利用微博进行师生交流互动；可以利用设计网站（如猪八戒服务交易平台）进行任务挑战，查看设计作品是否中标，领略同一设计任务的不同设计风格，取长补短，有效提高自己的实战水平。教师只有不断创新教学手段，不断丰富教学资源，才能适应时代的发展。

3 充分发挥学生在学习过程中的主体作用

唯物辩证法认为，事物的变化发展是内因和外因共同作用的结果。内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。在整个学习过程中，学生是学习的主体，起着重要的内因作用。

3．1 摆正学习态度激发学习兴趣

“若要成其事，必先正其心。”摆正学习态度是一个重要的学习前提条件。中职生大部分学习主动性差、目标不明确，甚至厌学情绪严重。有人曾以“三无”产品来形容中职生，即生活无规律，学习无目标，行为无约束。也有人以“三分之一”来评价中职生上课的课堂情况，即三分之一的学生在听课，三分之一的学生在玩手机，三分之一的学生在睡觉。“三无”、“三分之一”反映了学生不健康的学习态度。学生应清醒认识到自身的问题所在，懂得选择中职学校也是一条出路，正所谓三百六十行，行行出状元。平面设计专业学生应以设计师、高级平面设计绘图员乃至自己创业开公司等作为人生职业规划目标。有了明确的人生目标，自己就有了学习的动力和兴趣。同时，还要树立学习信心，坚持不懈朝着自己的目标不断努力，不断进步。

3．2 打好专业基础精通专业软件

俗话说，万丈高楼平地起。显然，学好专业的前提就是要学好专业基础课。就平面设计专业的学生来说，美术绘画是每个学生的基本专业技能，通过“素描”、“色彩构成”等课程的学习，可以提高学生的造型能力、审美能力、色彩修养等，并对今后专业水平的发展奠定坚实的基础。因此，学生应清楚认识到专业基础课的重要性，努力学习，认真钻研，循序渐进，不可以急于求成。在打好专业基础的同时，应注重专业平面设计软件的学习，灵活应用专业软件，不能只是蜻蜓点水，或者一知半解。对于软件的掌握，学生应重点突破平面设计中如PS、coreldraw等一两个专业软件，做到熟练掌握精通使用，只有这样才能真正发挥自己的一技之长。

3．3 合理利用网络拓展专业素养

随着网络技术的不断发达，越来越多的资源可以得到充分的共享。在网络世界里，一切资源都是平等的、透明的、互动的，这为我们提供了很好的学习平台。网络里有专业的设计网站，有顶级的设计大师的作品……，只要我们轻轻点击鼠标或触摸屏幕就可以浏览到很多设计大师的作品，通过欣赏一些优秀的大师级作品，来提高自身的作品鉴赏能力，为自己的创作提供灵感。在网络这个开放性的交互平台上，学生还可以通过网络发布个人的作品进行交流互动，提高个人专业素养。因此，课余时间，学生不要上网聊天游戏，而是要利用好手机、电脑等工具，浏览各类平面设计作品，了解设计动态等，以拓展自己的专业素养。

3．4 注重实际操作训练学会融会贯通

实际操作是提高中职学生技能的最有效途径。只有在实际操作中，学生才能真正发挥学习的主体性。例如，教师在教学过程中，可以引导学生按照企业的小组运作模式，设置一个情境。分组时，学生可以先自由分组，教师根据学生能力高低情况做适当的调整，然后由每个小组的学生在协作中共同完成一个作品的创作。这样学生在课堂中学到的理论知识就可以通过实践把它呈现出来，这不仅有利于学生专业意识的培养，还有利于学生团队合作精神的培养。学生可以在反复的实际操作训练中找到技巧，并在训练中发现问题，解决问题。同时，学生还要善于对学过的专业知识进行总结归纳，学会举一反三，融会贯通，不能局限于教过什么会什么。

3．5 参与企业实践提高就业水平

职业教育的母体是行业和企业，企业的需求就是职业教育的风向标。学校应积极与企业合作，做到校企合作，无缝对接。引进企业项目，把企业项目作为教学案例带进课堂，学以致用，提高学生的学习兴趣。建立企业校外实训基地，定期组织学生去企业实习，体验企业的管理模式和工作氛围。平面设计专业的学生还应充分利用寒暑假等时间进入广告公司实习，不要刻意追求多少薪资报酬，而是要从最一线的设计工作学起，虚心向设计师们学习，积极参与到公司的设计项目中。通过实习，可以接触资深设计师、行业专家，了解最新的平面设计动态和趋势，并且可以将自己所学的专业知识与实践紧密结合。通过企业实践，学生可以更早地步入社会，更多地了解行业需求和岗位能力条件，为就业打下坚实的基础。

教师是教的主体，学生是学的主体。在实施教学过程中，教师和学生都应充分发挥各自的主观能动性，主动参与教学，并在教学过程中去发现问题，解决问题。教与学之间相互影响并相互制约，教师只有认真履行教学才能让学生有所学，学生也只有在认真学习中发现问题时才能及时解决问题。教学的最终目的就是要达到教与学的相融，让学生在教师教中学，让教师在学生学中教。

总之，教学本身就是教与学、教师与学生之间的融合，两者之间相辅相成，相互制约，相互影响。平面设计是实践性很强的一门专业，只要教师用心去教，善于总结，敢于创新；学生认真去学，善于钻研，敢于实践，彼此之间交流多一点，磨合多一点，我们就有理由相信：在不久的将来平面设计专业会形成良好健康的发展态势，平面设计专业发展的道路会越走越广。

［1］张秋芝．中职计算机专业平面设计教学浅析［J］．职业教育研究，2010，（30）．

［2］杨泽琳．浅析平面设计的教与学［J］．黑龙江科技信息，2009，（9）．

［3］赵特．关于中职学校平面设计专业建设的思考［J］．辽宁教育行政学院学报，2010，（10）．

［4］纪晓娜．关于中职学校平面设计教学的几点思考［J］．研究青少年教育，2012，（5）．

［5］杨琳．中职计算机平面设计专业课程改革探讨［J］．科技信息，2012，（23）．

［6］教育部关于加快发展中等职业教育的意见（教职成〔2005〕1号）［Z］．