石 研

(哈尔滨市儿童少年活动中心，哈尔滨 150020)

一、儿童素质教育的内涵

素质一般是指个人先天具有的生理与心理特点及后天通过环境、教育等获得的基本品质。素质教育指以提高个人的素质为目的的教育。儿童的素质教育就是通过教育使每一个儿童先天获得的遗传素质能得到充分发展，同时又能使他们获得适应当今社会和未来社会的品质，包括心理素质、身体素质、科学文化素质、劳动技能素质、思想品德素质等。通俗地说，就是使儿童学会做人、生活、求知、劳动、审美等，使其德、智、体、美、劳全面发展。儿童素质教育具有阶段性、可持续性、多元化、儿童性等特点。

二、素质教育与应试教育的区别

素质教育是同“应试教育”相对而言的，应试教育是以应付考试、追求升学率为主的一种教育，是一种简单的、低级的、不能使儿童的个性得到充分发挥的教育。与应试教育相比，素质教育是一种科学合理、层次高级的教育模式，素质教育对于提高全民族的素质有着十分重要的意义。

1.应试教育一般只强调把人类已有的知识、经验与道德规范等传递给后一代。而素质教育则是培养学生在学习社会文化财富的基础之上，应具有开拓意识与创造能力。

2.应试教育是以适应社会的发展需要，不科学地挑选人才的一种教育行为。素质教育则不同，它是根据社会和人的发展需要，少年儿童能够主动学习、生活，主动接受的一种教育。

3.应试教育是面向少数人的一种教育，而素质教育则是指使每个少年儿童都能得到发展，面向全体的一种教育。

4.应试教育是一种不完全的教育，它主要以应试需要而实施，而素质教育则是使受教育者能得到和谐的、全面发展的教育，如劳动技能、身体素质、如何生活、思想品德、文化素质等。

5.应试教育是一刀切的教育，是人人享有同样的教育，素质教育强调人与人之间的差异，因材施教，从而使受教育者的个性得到完善、健康发展的教育。

6.应试教育是追求高分、死读硬记、不求方法的教育，而素质教育可使基本知识和基本技能得到发展的同时，智力和能力也得到了提高。

7.应试教育是教师苦教，学生被迫学的一种教育，而素质教育则是教师愿教，学生主动积极地学。

三、对儿童素质教育的对策探讨

1.儿童素质教育在学前阶段的对策

我国当前教育的目的是要实现人的德、智、体、美、劳的全面发展，但现实中，从现在的家庭教育到幼儿园教育，是以儿童智力发展为关键，以提高儿童认知能力为一切工作的出发点，忽视了儿童身心发展的特殊规律，把儿童素质教育的开展当作一种表面现象来做，没有深入到实际，比如家长们认为自己花钱送孩子进幼儿园，就是让孩子从老师那里多学点东西，孩子们整天玩闹是不对的，是幼儿园不负责任的表现。有些家长要求孩子们能写会唱，却无视孩子们的心理，这些都是与素质教育相违背的。

针对学前儿童教育的这些现状，国家和政府应设有一个专门的部门或机构，对学前儿童教育进行调研、评估、管理和监督，并制定一套具体明确的评估指标和管理体系，提高幼儿园的办园门槛，增加素质教育质量。另外，通过相应的途径加强协调学前教育与小学教育的衔接与联系，使学前儿童教育更加规范化、科学化和制度化。

2.儿童素质教育的中小学阶段关键是要提高教师的自身素质

中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中曾明确指出“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证”。

这就要求在中小学阶段，加强少年儿童素质教育。第一，必须要加大对在职在岗的教师继续教育和培训工作的力度，使教师的知识水平和能力结构得到提升，能够跟得上教育改革的基本需要。第二，根据科技迅猛发展和基础教育改革，对师范教育也应提出新的要求，从教育目标、教学方法、人才标准、课程体系等方面进一步深化师范教育改革，重点培养和突出师范生教育能力，进一步提高教师的专业化水平，以保证为实施儿童素质教育提供高能力、高素质的师资力量。

3.加强现行的社会制度对儿童素质教育的重视与倡导

实施儿童素质教育，不仅仅是学校和教师方面的事情，同时也是一个地方、一个政府对教育发展观与人才观的基本认识和做法。现有的基础教育管理和评估制度在一定程度上仍然受到高考的影响，所以要彻底改变当前基础教育的现状，除了要求人们从思想观念深处发生改变外，教育制度本身也要有相应的调整，努力使整个教育制度科学化、民主化、规范化也是保障儿童素质教育有效实施的必要条件。

儿童素质教育是素质教育的最基本环节。在实施素质教育的宏伟工程中，儿童素质教育占有着非常重要的地位，正确认识和深入探讨儿童素质教育是全面推进素质教育的重大课题，是有力实施素质教育的重要保证。当然，素质教育不只是在学校，学校之外的图书馆、博物馆、科技馆、少儿活动中心等都是进行素质教育的场所，是实施素质教育不可缺少的重要组成部分。