张冬梅

（长江工程职业技术学院，武汉 430212）

建筑构造是介绍工业和民用建筑的基本设计原理、构造原理和构造方法的一门课程，是建筑工程技术专业和相关专业重要的专业基础课。但由于该课程知识面广，综合性强，设计原理、构造方法以及国家规范较多，使其变得繁琐枯燥，导致学生的学习兴趣不高。要想提高这门课程的教学质量，必须改变以往只侧重于理论教学的方法，注重教学的实践环节，融“教、学、做”为一体，强化学生技能训练。

1 《建筑构造》课程的特点

课程内容多，有基础和地下室、楼地面、墙体、楼梯、屋顶、门窗、变形缝及工业建筑等，内容繁杂，且各章节的内在联系少，不像其他课程有一定的先后性和逻辑性；涉及国家现行规范多，易使学生感到枯燥无味，失去学习兴趣；教材的插图多，学生无法和实际工程联系起来，而现场实习的机会又较少，一些施工单位考虑到安全、管理等问题，一般不让学生去实习，因此，学习效果不太理想。传统的教学方法，以理论教学和集中实训来完成，理论教学和实际操作脱节，而且连续的理论教学容易使学生失去学习兴趣，产生厌烦、抵制情绪，既浪费了课堂上的宝贵时间，学生也没实践的机会，学生的能力得不到锻炼和提高，往往达不到预期的教学效果。

2 《建筑构造》的教学法

高职教育注重培养学生的职业能力。采用工学结合的人才培养模式，目的是使学生具备较高水平的职业技能，以便能够在从事建筑行业时，拥有能够直接参与施工或管理的能力。随着高职教育的发展，各院校在教学经验的摸索探究中，基本上形成了适合本院的教学模式，教师也都遵照这个模式大胆尝试。毋庸置疑，这种教学模式在一定程度上有利于学生的技能掌握，但如果没有创新的教学方法，将会使得学生将课程的学习当做一种任务或负担，以应付的心理对待，从而使学习失去了原动力。要达到学生“想要学”、教师“乐意教”的目的，必须探索灵活多样的教学方法。

2.1 现场教学法

这门课程的每一构造部分都涉及国家规范、标准，教学目的必须让学生掌握这些规范、标准。课堂上如果照本宣科，容易使学生感到枯燥无味，失去学习兴趣；对于基础、砖墙、楼梯、屋顶、门与窗的构造等感性认识较强的部分内容，可以组织学生到附近正在施工的工地进行现场教学；也可以带学生到学院的教学楼、宿舍楼、食堂等已建建筑物去参观学习，将教材上的一些构造做法具体化、实物化，增加感性认识，便于学生理解和掌握。同时有效调动学生学习本课程的兴趣，使学生能够将理论知识与实际工程紧密结合，帮助消化、巩固和系统化知识。如近三年来我院周边正在施工的建筑工地较多，经与对方协商，在上建筑构造课程时，一学期分三次到工地，第一次是参观已建建筑物，感性认识，对建筑物有个基本的了解；第二次在学期中，到施工现场重新认识房屋建筑各部分构造；第三次在学期末，再次到施工现场和已建建筑物现场，加深认识房屋建筑各部分构造。这样三次就强化了学生对本课程的认识以及对所学内容的理解，经过走访与调查，学生非常满意，基本掌握了建筑物各部分的构造。

此外，鼓励学生寒暑假到工地顶岗实习，使学生在真实的环境里接受锻炼，实现学生与企业的零距离接触，为将来走向工作岗位铺设道路。

2.2 体验式教学法

笔者从英国建筑工人罗宾逊身上获得教学灵感。前建筑工人罗宾逊先生退休后在自己的花园里建成了三座微型村庄，其中有城堡、村舍、工场等。罗宾逊先生在自家花园中创建村庄，我们为什么不能为学生们或让学生们自己去创建几座“课堂上的建筑”？

课程组教师尝试将这种体验式教学法融入到教学中去。为学生设计、提供小型建筑工具和器材，启发和鼓励学生自己动手制作各种建筑模型，利用实物来增强学生的学习兴趣，还能在感官上增加相关知识的认知理解。同时，系部每年举办建筑创新设计大赛，鼓励学生参与，并对取得成果的同学给予鼓励和奖励。在限定的规范和任务条件下，最大限度地发挥学生的动手、动脑以及学习能力。在参与实践活动的过程中，促使学生自主学习和掌握各种房屋建筑知识，在锻炼学生动手和思考能力的同时，巩固所学知识，另一方面，亲自动手实践，还能增加学生的学习兴趣，鼓励学生自主创新，不断对所学知识加深印象。

此外，利用学生自主组建的建筑，进行建筑制图的学习。对实物进行讲解，远比文字和图片来得生动。必要时，还可以制作一些建筑或其部分结构的实体剖面，可组可拆，使抽象知识可视化。同时也为培养学生的空间想象能力、分析能力和绘图能力奠定基础。如本课程布置课下作业，要求每两个学生一组自行选材制作一建筑模型，课程结束后集中展览，并讲述制作想法与目的，从而激发学生学习的兴趣。

2.3 案例教学法

传统的教学方法是教师主动讲、学生被动听。学生听了没有、听懂多少，教师不知道。即使有的学生听懂了也不会应用。作为一名教师，重要的是怎样把知识以最简单的语言、简洁的方法、最高效地传达给学生，并让其充分理解并能够应用于实践之中。案例教学法就是结合工程实例进行教学，这种方法可以激发学生学习的兴趣，让同学们快速地、有效地消化吸收，大大缩短了教学情境与实际工程情境的差距。在科技发达的今天，作为教师，一定要充分利用多媒体技术的优势，在理论教学中充分利用动画、录像、实例照片等，结合文字说明，使得理论知识更容易被接受。此外，理论学习是枯燥而复杂的，因此，内容的安排顺序要合理，各内容要做到承上启下，相辅相成；教师还应系统地把握课程的相关理论，并能够适当为学生补充一些有助于理解课程理论推导等课外内容。笔者在教学中以学生公寓为例展开教学，因为学生公寓是我院教师设计的，学院有全套完整的图纸，并给学生人手一套。学生天天住在公寓，教学双方对此非常熟悉，同时有大量施工现场图片。双方交流与沟通非常容易，这样对本课程教学起到促进作用。

2.4 互动式教学法

在教学中，教师为方便讲解或评判分数，一般在作业或课程实训中，往往过多地引导学生思路，并指定相应的操作软件，这样会限制一些学生的思维和创新能力。在教学中应适当鼓励学生自主学习专业相关软件。例如CAD制图制作二维图比较方便，SOLIDEWORKS则在设计一些实体制图方面比较方便。因此要鼓励学生，用自己的方法尝试新事物。虽然在一定程度上，增加了教师的教学难度，但作为一名教师，应有判别学生学习成果的能力，及时与学生沟通，了解学生的思路和学习进展，便于指导和帮助学生的学习，在学生学习成果的评判上，理解学生的思路，注重学生作业过程，对于创新部分给予支持和鼓励，给予学生足够的创新信心。如在提交本课程实训设计成果时，鼓励学生大胆尝试应用新软件，只要根据实训任务书的要求达到上交成果，不管采用什么软件都可以，在近几年教学中学生对此非常感兴趣，大大提高了学生学习本课程的积极性和主动性。

此外，可以采用提问、课堂讨论等形式进行互动式教学，如讲到楼梯时，问学生楼梯是由哪几部分组成的？各部分的作用是什么？常见的有哪些形式？讲到楼板时，问学生现浇钢筋混凝土楼板的特点是什么？楼板层由哪些部分组成等。从“要我学”到“我要学”，从被动接受到主动学习，互动式教学法可以让学生在轻松活跃的课堂气氛中学到知识。

建筑构造是土建类专业的专业基础课程，为了让学生真正的对这门课程感兴趣，提高其教学质量，授课过程中应采用适合学生学情的教学方法，优势互补，教学互动，强化教学实践，注重培养学生的职业能力，才能取得良好的教学效果。

［1］韦安永，毕宣可.房屋建筑学课程教学改革探析［J］.教育与职业，2004，（24）.

［2］傅文庆.现场教学法在《房屋建筑学》课程教学中的实践［J］.科技创新导报，2008，（31）.