基于就业导向的高职水利特色专业校企一体化实训模式研究

2013-04-02汤能见潘永胆

长江工程职业技术学院学报 2013年4期

汤能见，邹林，潘永胆

（长江工程职业技术学院，武汉 430212）

1 实训教学模式背景

二十世纪五十年代之后，发达国家高等职业技术教育得到前所未有的高速发展，极大地促进了世界各国社会经济的发展和产业结构的不断调整，同时各国政府部门纷纷制定相应法规和优惠扶持政策，并且增加资金投入来保证高等职业技术教育的实施和发展。他们在培养高等技术人才过程中都着重强调学生实践能力的培养，实训基地的建设得到了政府、行业和企业的大力支持。

高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分。近年来，高职高专院校根据社会经济的发展需求，对实习实训教学模式进行了改革，作出了大胆的尝试并取得了巨大的成就。但与国外的职业教育相比，国内高职高专院校在实习实训教学中仍存在偏重于理论知识的传授，安排学生参加实习实训时间较短的问题。因此，应借鉴国外职业教育的实习实训教学模式，不断探索并改革实习实训教学模式，构建高职高专院校人才培养新模式［1］。

2 实习实训模式比选

2.1 校内实训模式

以往，多数高职院校的水工专业仅有校内实训的环节，例如我院的“模块菜单、循环实训”模式，仅仅注重校内实训环节。但校内实训基地有别于实验室、实习车间，是介于两者之间的一种人才培养空间，主要功能是实现课堂无法完成的技能操作，有目的、有计划、有组织地进行系统、规范、模拟实际岗位群的基本技能操作训练［2］。

根据水利示范专业建设目标，我院完成了六大校内实训基地的建设，其中重点专业水利水电建筑工程专业建成以水工模型室为核心，土工实训室、水力学实验室、材料力学试验室、施工实训室和建筑材料实训室等六大功能室的水工校内实训基地。建设完成后，可同时满足400人实训，也形成了本专业的校内实训模式。

2.2 校外实训模式

校外实训基地的实习在水利专业的教学体系中具有重要的地位和作用，校外实训是加强实践教学环节、培养学生实践能力和创新能力的重要因素。很多专业较为典型的校外实训模式是“厂中校”，水工专业也有人建议采用校外实训的模式，认为校外实训才能更加贴近生产，与行业企业形成零距离对接。

不可否认，校外实训有利于将理论与实践相结合，既可以使学生对书本知识的理解更透彻，也可以使学生在实践中遇到难题后勤思考，学会分析问题和处理问题，培养其独立分析和解决问题的能力，从而可以提高实践能力、创新能力和综合素质。通过校外实习，还可以达到让学生尽早接触社会、了解社会，为社会培养“实用型”人才的效果，使学生毕业后能尽快熟悉自己的本职工作［3］。

2.3 产学结合、校企一体化实训模式

产学结合、校企一体化的实训模式是我校在建设全国水利高等职业教育示范院校及水利特色专业期间，通过摸索、总结经验和借鉴国外职业教育的实践教学模式而推行的一种实习实训教学模式，在实际中其成效非常显著。校企一体化实习实训教学方法是在校企结合的基础上改进的实践教学方法，它针对高职高专院校实习实训不到位、德育教育缺失等问题，提出加宽校企合作实践教学的层面和加深校企合作实践教学的深度，从而全面提高我院实践教学的质量。

我院水利水电建筑工程专业在建设与改革过程中，面向水利行业，联合水利企业，建立了校企合作的长效机制。水利水电建筑工程专业成立了“专业建设指导委员会”，聘请了7名水利工程生产一线的专家、工程技术人员参与专业建设。近年来，本专业先后选择了一批施工技术水平高、技术装备先进、管理科学规范的生产企业与之合作，外聘长江勘测设计院、长江水利委员会陆水枢纽管理局、通城县水电局等单位的20名生产一线的专家、工程技术人员长期参与本专业的教学，联合开展职业技能培训和“双师素质”教师培养；校企联合进行生产科研和技术攻关，专业教师在合作过程中积极开展技术咨询工作，为企业服务。

2.4 比选结果

高职高专水利院校培养人才注重专业知识与实际工程建设相结合，增强动手操作能力和施工组织能力，采用单一的校内实训模式或校外实训模式弊端显而易见。

校企一体化的实习实训基地教学模式与校内实训模式相比更加注重学生的实际操作能力，更符合职业教育的内涵；与校外实践教学模式相比，其不仅能够理论与实践相结合培养学生的职业技能，而且增加了产学结合的作用，更利于学生就业和成才。

通过三种实训模式的比选，我校以就业为导向的校企一体化实训基地模式符合高职高专教学实际校情，学生能力大大提高，增加就业率的同时满足企业用人要求，达到共赢的目标。

3 校企一体化实训基地建设措施

3.1 建立健全规章制度，做好制度保障

首先是校内资源充分利用的制度，实训基地应能在全校内实现合理共享，避免各系部各自为政的分割状态，以使有限的资源能得到充分的利用，提高实训基地的使用率。

其次是实训基地正常运行的制度，制订实训基地使用细则并严格执行，加强设备、仪器的管理，保证它们的正确使用。每台仪器、设备都应将使用说明书、售后服务书等交专人妥善保存，同时将使用说明书复印一份置于仪器、设备旁固定处，并绘制简易使用流程图贴于仪器、设备表面，便于使用者正确使用，也方便维修人员检修［4］。

最后是校企互惠的制度，校企一体的实训基地应本着共建、共管、共用的原则建章立制，职业院校的实训一直都是院校一头热，企业参与的热情不高，对企业来讲盈利是合作的动机，我们工科的实训基地有着实力雄厚的设备和人员，缺乏的是实际工程的锻炼和市场，合作企业的优缺点和我们刚好互补，制度上的互惠互利可以为校企合作提供有力保障。

3.2 以中央财政支持的实训设备为基础，校企合作扩充实训项目

校企一体化实训基地建设需要大量资金，教育部、财政部对高职院校的实训基地建设也大为支持，我院水工专业得到了中央财政支持实训基地建设的资金，解决了实训所需的大量设备，使得实训基地的规模在原有基础上有了较大扩充，也具备了校企共建实训基地、开展实训项目合作的硬件基础，在校企共建的平台上学校不再处于弱势地位，也能提高与企业基本对等的硬件与软件，方便开展更多的实训与生产项目。

3.3 加强基地内涵建设，注重专兼教师的交流

实施项目建设，建立课堂与实习基地一体化的学习场所，就是要完善校内课程专项实践技能训练，强化工种技能训练和综合技能训练。实施案例实训，跟行业充分接轨，密切校企合作，实现真题真做，使学生从项目立项、招投标、施工组织、施工方式与实施到项目验收进行全过程参与，实现学生、学徒和职员三合一的身份。实施过程中，注重校内专任教师和企业兼职教师的交流，达到提高校内专业教师实践教学技能，形成系统的技能训练与培养方法。企业兼职老师承担实训环节的教学任务，将能工巧匠的本领传授给学生，使之工作技能得到提炼与升华。

3.4 从学习型基地向学习、生产一体的实训基地转变

社会服务与技术服务、技术咨询是高等职业院校的主要职能之一，水工专业的实训基地一直以来单纯满足学生学习为主，仅仅只满足教学这一项功能，没有充分发挥基地的价值。校企共建一体化实训基地可以完善基地的功能，更好服务区域经济发展，实训基地参与校内外的项目越多，影响力也会越大，让校企一体化基地走上良性发展之路。