樊华强

(重庆师范大学 教育科学学院，重庆 401331)

教育目的是对人才培养规格总的设计和要求。教育目的是教育实践最基本的问题之一，它是教育价值观的集中表现，也教育活动的出发点和归宿点。同时，教育目的又是教育理论的核心课题，任何教育理论都是围绕培养什么样的人展开的。因而，研究教育目的具有特别重要的理论意义和现实意义。

一、教育目的的价值取向

人类历史上存在多种不同的教育价值观，众说纷纭，莫衷一是。按照不同的理论基础与价值取向，主要有以下两种教育目的论:个人本位和社会本位。个人本位主张教育目的应以发展个性和提升个人价值为中心，应主要依据个人自身完善和发展的精神性需要来制订教育目的。强调个人自由权利的至高无上，将人视为万物的尺度，提倡教育的首要目的在于发展人的理性和个性，使人成为真正的人。“社会只有在有助于个人的发展时才有价值，评价教育的价值也应当以其对个人的发展所起的作用来衡量。”［1］(102)历史上，个人本位论主要反映在自然主义和人文主义的教育思想中，主要代表人物有法国思想家卢梭、瑞士教育家裴斯泰洛齐、德国哲学家康德、美国心理学家马斯诺等。如自然主义教育家卢梭反对教育为封建社会培养“应声虫”和“奴隶”的做法，主张教育目的在于顺应人的自然本性，培养“自然人”。裴斯泰洛齐认为，教育目的在于依照自然法则全面地、和谐地发展人的一切天赋力量。……