蔡云峰 (南京人口管理干部学院基础学科部，江苏 南京 210042)

《高等数学》课程教学中隐性教育资源的利用探讨

蔡云峰 (南京人口管理干部学院基础学科部，江苏 南京 210042)

隐性教育是教育者将要传达的信息蕴含在显性事物之中，通过长期的、间接的、潜移默化的方式教育学生，以达到教育和教学目的的一种方式。从《高等数学》课程教学中的隐性资源作为切入点，从教学方法和教学手段上，探讨更好地利用《高等数学》中隐性教育资源，以便提高《高等数学》课程教学质量。

《高等数学》；隐性教育资源；教学内容；教学方法；教学评价

隐性教育资源是指通过间接渗透、亲身体验、情景暗示、环境熏陶等方式对受教育者发挥影响作用的教育资源。隐性教育资源具有普遍性，其存在和影响的可持续性使得它比显性教育资源对受教育者的影响更为深刻[1]。目前，《高等数学》是各类高校普遍开设的一门基础课程，由于学生的数学基础的参差不齐，高校教师对教学研究的精力投入不足等原因，导致学生翘课现象严重，考试不及格率居高不下。如何在《高等数学》课程教学中合理使用隐性教育资源以更好地达到教学目标，是一个亟需解决的问题。下面，笔者对《高等数学》课程教学中隐性教育资源的利用进行了探讨。

1 《高等数学》课程教学中隐性教育资源的特点

1)引导性 隐性教育是将教育者的期望传达给受教育者，是一种非强制性的教育[2]。数学的发展史本身就蕴含许多隐性教育资源，每一个重要基本概念、性质、定理产生的背后都有一段生动的故事。……