何 岚 刘正光

(湖南大学，长沙 410082)

二语习得研究与教材开发的基本原则*

何 岚 刘正光

(湖南大学，长沙 410082)

本文探讨二语习得的研究成果对教材编写的意义。教材编写过程中，对语言及其使用的理论以及语言学习理论的理解决定着教材的基本特征和使用方式。语言及其使用的理论影响着教材编写的目标、教材的重点以及所包含的教学活动。语言学习理论决定着大纲的内容以怎样的方式通过练习、任务、活动以及学习经验来落实。以此为出发点，本文重点讨论二语习得研究对读写教材编写的理论指导意义。

二语习得；教材开发；基本原则；实践意义

1 引言

当今的大多数课程教材似乎是其他商业性成功教材的克隆，其特征必须是：设计引人注目，内容覆盖面广，具有表面效度，减少教师的备课量，便于管理部门分配教学任务，将教学标准化，同一水平的同质化等(Tomlinson 2010)。这样的教材虽然也遵循一定的原则，如演示(presentation)、练习(practice)、产出(production)，但几乎不可能促进语言习得或语言发展，因为这样的教材编写原则违背语言习得理论原则。

虽然二语习得研究历史并不长，从上世纪60年代开始到现在也就60年左右，但对外语教学产生了积极的影响。可是，针对教材开发的意义与作用的研究较少。目前而言，教材开发还是经验型而非理论指导(Reinders & White 2010)。

Richards和Rodgers (2001)指出，教材开发需要考虑很多因素，其中首要考虑的是：路径(approach)、设计(design)与实施(procedure)。其中，路径指的是语言的本质、语言教与学的本质。它表明教材编写过程中，语言观、二语习得理论的直接指导意义；……