田玉萍

（黑龙江省黑河学院数学系，黑龙江 黑河 164300）

在进行数学教学的时候，教师可能会运用相关的数学活动，以此调动学生对数学知识学习的积极性，同时也可以起到帮助学生更好理解的作用。所以在进行数学活动的时候，必须要对学生的整体情况有所了解，从学生在活动过程中获得的领悟、体验和感受进行分析，总结出学生对数学活动的适应能力和反应。当然这一切最终的目的是为了帮助学生树立一个更好的观念，形成他们自身的数学直觉和意识，从而引导他们正确的、独立的思考问题。当学生对数学活动的经验有了一定的累积，那就可以帮助他们自身对知识更好的分析和理解，同时可以帮助学生掌握一些有益的思维方法，对于他们自身的体验也有很大的帮助，可以有效的提升他们对数学学习的兴趣，提升他们的数学素养。因此需要从数学活动经验的内涵和类型进行分析。

1.行为操作经验

苏霍姆林斯基曾经说过，在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两个方面的作用，一个是手帮助脑得到发展，帮助它们更加的明智；另一个是脑帮助手得到发展，使它变成聪明的创造的工具，变成一个镜子和思维工具。这种说法，其实主要阐明的是智力的起源，那就是动手操作的能力，当然也可以理解为是思维的起点。动手操作的能力，对学生而言，是非常有必要的，而且也有着很重要的作用，它可以开发学生学习的兴趣和积极性，还可以调动学生的主动性。……