熊华军，俞芙蓉

(西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心，甘肃兰州 730070)

尽管不同社会心理学家对社会角色的界定不尽相同，但都包含以下三个含义:(1)社会角色是一套社会行为模式，即社会角色都是在独特的社会服务中体现的;(2)社会角色是由人的社会地位和身份所决定的，而非自定的;(3)社会角色是符合社会期望的，即社会对于处于特定地位的人，有相应的权利和义务的规定。［1］依照社会心理学的理解，大学教师社会角色有四个方面的内涵:社会身份、社会地位、社会期望和社会服务。大学教师社会角色的形成可以追溯到中世纪，“正是教师这种角色的存在，使我们可以在更高的水平上区分学校与中世纪的其他文化机构”。［2］通过对中世纪大学教师社会角色的解读，能更好地理解大学教师的社会角色。

一、社会身份和地位

雅克·勒戈夫(Jacques Le Goff)认为中世纪大学教师的社会身份是知识分子。他说，“在学者、讲师、教士、思想家这些词汇中，只有知识分子这个词准确表明一个轮廓清楚的群体:学校教师的群体。”［3］首先，知识分子是伴随城市的诞生而产生的，他们是以写作和教学为职业的人。其次，知识分子是精神的手工劳动者，因为他们品德高尚、庄重正直，自觉抵制世俗的诱惑。第三，知识分子践行理性和信仰的统一，“他们不再像僧侣主义唯灵论的门徒那样直接寻求上帝，而是通过人类与现实”。［4］

作为知识分子的中世纪大学教师，其社会地位体现在宗教、政治、经济等层面。……