霍鑫红

（大连商务职业学院，辽宁大连116039）

长期以来人们就英语课堂的聚焦争论不休，有人说形式和准确度结合的优势更大，又有人说内容和流利度更为重要。本文不偏向任何一方，认为两者皆有可取之处，如何把两者结合，应用于实际英语课堂，是本文探讨的重点问题。首先，让我们通过课堂摘录来看看，一味专注形式和准确度与一味专注内容和流利度所带来的弊端。

一、两种极端教学法的弊端

1、专注形式和准确度教学法的弊端

Extract1

T:Do youmake yourbed everymorning?(nods)

S:Yes,Imakemy bed everymorning.

T:(shakeshishead)

S:No,Idon’tmakemy bed everymorning.

T:Doesyour fathermake yourbed everymorning?

S:Yes,my fathermakesmy bed everymorning.

T:Does your little brother make your bed every morning?(demonstrateasmallbrother)

S:Yes,my littlebrothermakesmy bed everymorning.

T:(shakehishead vigorously)

S:No,my little brother doesn’tmakemy bed everymorning.Ihaveno littlebrother.

极端形式教学法，即专注准确度的教学法。这种教学方法已遭到大量攻击，其缺点显而易见，主要可以分为三点：第一，缺乏语言形式和实际内容的联系性（课堂练习最后一行）；第二，流利度的发展空间在循规蹈矩的教学方法中严重受限；第三，现实中不会出现这种‘非正常’的交谈转换模式。因此，专注于形式和准确度，势必会造成内容和创新表达的缺失。当然，有一点值得特别关注，即正确的语言表达从未被否定。

2、专注内容和流利度教学法的弊端

Extract2

S1:China,yes.

T:Uh huh,in Greece.Whataboutin Greece.Many bicycles.

S1:Mmm.Bicycles,motor.

T:Uh huh,in Australia,err,bicycle,err,wewearahelmet.

S2:Helmet.Yes,yes.

T:Special[gesture]helmet.

S2:Ohm.Kong.

S1:Malaysia,same,same.

T:Same in Malaysia?

S2:Yes,yes.

S1:Moto,moto.

T:In China a littleora lot?

S1:Motor.Somemotorbicycle.

T:Motorbike.

S1:Yes,yes.Bicycle,no.China,bicycleno.Motor,yes.

T:Ah huh.

S1:Cap,cap.

S1:Haton,hat,hat.

T:Hat.

S2:Hat,hat.

T:Ah,in Australia,motorbike,yes.Yes,yes,yes.

Bicycle,yes,good(oh).Children,specialhelmet(helmet)

Helmet,mmm.Specialhelmet.

以上是对专注于内容和流利度的课堂教学摘录。很多时候人们忽视了这种教学法的缺点。我们发现教师为了“理解——接受——表扬”学生，而降低了对学生语言表达形式的要求。在Extract2中,我们可以看到教师没有对学生进行任何评论和纠正，全盘接受了学生支离破碎、不地道的英语。由此可见，对语言准确度和提升表达的基本需求被残酷牺牲了。

二、折中方法的正确应用……

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