于海鹏

（浙江师范大学，浙江金华321004）

纵观长期以来的第二外语教学，由于没有明确的教学目标和完整的课程设置，在本科教学阶段常常处于边缘地位，无论是教材选择、教学模式抑或是师资配备都不如外语专业本身。其次因为部分教学单位和任课教师重视程度不够，导致长期以来缺乏对第二外语教学的思考和研究，照搬相关专业的教学方法成为普遍现象。再加上部分学生学习意愿不足，在教学方法针对性不够和教学时间相对不足的情况下，却要完成规定的教学进度，容易导致学生基础薄弱，厌学甚至逃离课堂，达不到预设的教学目标。

笔者自参加工作以来，一直承担第二外语（日语）的教学工作，在长期的教学实践中总结出来一些经验和教训，并根据这些在教学一线形成的知识进一步丰富自己的教学手段，形成了从兴趣导入，知识点讲解到课文分析和教学成果验证等一整套的教学模式，其中关于语法的导入方面，提出了“分解式”的导入方法，在教学过程中收到良好的教学效果和学生反应，在这里关于这种语法导入方法的技巧和注意点与大家进行探讨。

传统的外语教学主要分为听、说、读、写四个方面的内容，从知识的流动方向来看的话，听和读属于知识进入学习个体阶段，说和写属于知识经过被理解进而发展到输出阶段。但应该注意的是输入阶段的听和读并不是不假思索的死板输入，而输出阶段的说和写更是在把知识进行内部理解、消化的基础上具有学习者个人色彩的输出。……