体育教育训练学硕士研究生实践能力培养研究<br/>——以哈尔滨工业大学为例

体育教育训练学硕士研究生实践能力培养研究
——以哈尔滨工业大学为例

2013-02-16于同冯伟

吉林体育学院学报 2013年5期

于同冯伟

(哈尔滨工业大学体育部，黑龙江哈尔滨150001)

随着我国教育事业的快速发展，硕士研究生教育的规模在不断扩大，我国体育教育训练学硕士研究生的招生人数也在逐年增加。然而，随着近年高校硕士研究生的扩招，体育教育训练学硕士研究生就业需求发生了变化，出现了供大于求状况。通过调查，近年体育教育训练学硕士研究生毕业后，除有一小部分到高校或科研单位外，大部分走向高职、中学教学一线。因此，这种教育需求的变化必然要求体育教育训练学硕士研究生培养目标的重新科学定位，以更好地促进体育教育训练学硕士研究生的就业率和整体素质的提高。哈尔滨工业大学(以下简称哈工大)体育教育训练学硕士研究生的培养从2008年开始，根据对近几年毕业生就业去向的调查统计，发现毕业生的80%应聘到高职或高中的体育教师，应聘到高校的不足20%。根据这一就业现状，对哈工大体育教育训练学硕士研究生的培养目标进行调整定位，研究生的培养目标确定为体育教师。研究生培养方案和课程设置注重发展实践能力。经过几年的尝试，研究生实践能力得到提高，实际工作能力不断增强。

1 培养目标的设立

目前，我国体育教育训练学硕士研究生的培养目标基本是定位于培养学术型人才，通过大量资料调查发现，绝大部分高校体育教育训练学硕士研究生培养类型是以学术型为主，而通过对用人单位调查发现，近年更多用人单位需求是以应用型为主。这一现状是导致目前体育教育训练学硕士研究生难以适应社会需求、就业率低的重要原因。在社会对高层次应用型体育人才需求不断增加的当今，需重新审视和定位高校体育教育训练学硕士研究生的培养目标，同时，也不得不使我们进一步深思目前我国研究生培养中研究型人才“过剩”所带来的问题。当前，我国体育教育训练学硕士研究生的数量已经达到了较高水平，加之体育学博士研究生教育体系的不断完善，培养规模不断扩大，大部分高校体育教师和体育科研人员基本趋于饱和，因此，体育教育训练学硕士研究生原有的为高校和体育科研机构培养人才的任务已经成为过去。目前体育教育训练学硕士研究生更多的是面向社会发展需要，面向人才市场的需求，在基层学校体育教育实践岗位上去实现自己的价值。

2 实践能力培养方案的实施

2.1 实践能力培养方案确立

哈工大体育教育训练学硕士研究生的培养目标确定为:培养体育教师特别是高中体育教师。作为一名体育教师，特别在中学的体育教师不需要高深的体育理论知识和科研能力，但需要在教学训练、群体竞赛、课内外体育辅导等方面成为一个全能多面手。在体育教育理论中，体育教师具备的能力十分明确:掌握各项体育基本技术，完成体育教学传授任务，课内外体育竞赛组织管理，群众体育指导工作，参与体育科研及教学改革等等。学校体育教师更多是体现实践能力，实践能力的培养是关键。因此，哈工大体育教育训练学硕士研究生的培养过程中，培养实践能力成为重要内容，文包括三个方面:教学实践、竞赛实践、社会实践。

2.2 教学实践能力

教学实践能力包括:教学基础能力、教学操作能力和教学发展能力三个部分。

2.2.1 教学基础能力主要包括教学语言表达能力、板书能力。教学语言内涵比较丰富，包括口头语言、体态语言、手势语言、表情语言等。这种能力不仅要求教师要讲得明白透彻、语言使用形象生动准确无误，还要能够运用语言有效地指导激励学生学习，点拨学生在学习中遇到的疑难，从而使学生积极主动地学习。体育教学中的基础能力主要是体育理论课讲授，主要培养语言表达能力，板书能力。讲授体育理论课是体育教师理论水平和语言表达能力重要标志，是授课基本功的重要训练。在培养方案实施过程中，首先要抓好理论课的备课，要熟悉和了解教学大纲，对讲授内容全面理解，通过认真的备课准备，达到脱稿讲授水平，然后进行试讲。试讲练习先从小范围逐渐到大的范围，不断适应讲课环境，提高语言表达，板书能力。经过充分的备课准备和正式试讲，并通过指导教师的考评后，才可以正式授课。理论课授课要完成20学时，教学质量由指导教师和专家组进行考核评价。

2.2.2 体育教学操作能力主要体现在实践课教学能力，包括备课、上课和课后辅导。体育实践课是体育教师主要教学工作，是教师重要的教学关。在培养实施过程，指导教师对各环节全程掌控，包括教案书写格式，各部分内容编写，在教师严格指导下，学生要亲自完成教案后，上交指导教师审查通过才能上课。教学中各种动作示范，要认真做好课前练习，要达到动作的熟练，准确，完美。课堂上教学组织，队形队列的调度也需要课前模拟演练。在此基础上还要求课前的试讲和教学实习过程。教学实践授课要完成20学时，全部课程结束由指导教师进行考核评价。

2.2.3 教学发展能力指教学创新能力，教学创新能力是指教师在整个教学过程中体现出来的一种应变能力，表现为每个教师在教学经验基础上形成的独特教学机智和教学风格。在培养实施中，通过大量体育实践课教学实例，及观摩体育示范课公开教学课，不断学习积累经验，提高教学创新能力。教学实践是必修课。各环节考核通过记2个学分，考核没有通过要下学期重修。

2.3 竞赛实践能力

体育竞赛是学校体育教育的重要组成部分，竞赛实践能力是体育教师应具备的重要业务能力。在哈工大体育教育训练学硕士研究生竞赛实践能力培养中，学校体育竞赛组织与管理这门课程为必修课程，36学时2个学分，竞赛裁判实践4-6周。通过体育竞赛理论课程的讲授，使硕士生能掌握体育竞赛的编排、竞赛裁判方法。竞赛裁判实践过程保证理论与实践的结合，让硕士生有更多竞赛实践体验和比赛裁判经验积累。在培养过程中，硕士生首先参加校内体育竞赛工作，在实践中不断学习，不断提高竞赛实践经验，经过锻炼提高业务能力，到下次竞赛活动就可以独立承担竞赛工作。通过培养，硕士研究生承担了校内外多项大型竞赛活动，并圆满的完成任务。多名硕士生获得篮球、单板滑雪、冰壶项目国家一级裁判资格。

2.4 社会实践能力

社会实践能力培养，主要是指参加学校有组织有目标的社会体育实践活动，其中包括:农村中小学支教、街道社区群众体育辅导、社会体育指导员的培训、工厂企业单位职工体育活动指导、职工体育竞赛活动等。社会实践活动时间为4-6周，在第二学期暑假进行。社会实践考核，是要求在完成活动后要进行专题汇报并写出调查报告和总结，要经指导教师的考评通过，社会实践记1学分。社会实践过程，教师和硕士生们深入到群众体育活动中，在指导大众体育健身活动的开展，普及提高了太极拳、太极剑、健身操等体育项目。组织开展职工体育竞赛，辅导工间操，建立职工体育健身俱乐部。同时，在社会实践过程中，也提高充实了自身专业知识，学习掌握了大众体育健身方法，了解发掘了传统民间体育。通过社会实践过程，对我国社区体育现状、普通大众健身活动、工厂企业大众体育发展的情况进一步的了解，加深了对社会不同人群不同阶层对体育健身价值观认识，增强了社会责任感和使命感，提高了为社会服务意识。尤其到农村中小学支教活动，了解体育教育的发展现状，亲身体验到农村体育资源短缺的困难，思想觉悟受到了教育启发，世界观和价值观在不断改变。通过社会实践能力培养过程，硕士研究生走出校门进入社会这所大学校，学到了许多在课堂上学不到的知识，得到了许多课本上找不到的问题答案。