郭磊磊

【摘要】在英语教学中培养学生的视听说能力对培养英语应用性人才至关重要。文章以如何运用多媒体来强化英语视听说为主题展开探讨，分析了如何运用多媒体来强化英语视听说，如运用录音推进听说训练，利用幻灯片促进视说教学，声、像结合，培养英语能力，希望对相关研究有所帮助和启发。

【关键词】多媒体；英语；视听说；能力

一、引言

我们都知道，英语教学的最终目标就是要使学生能够运用所掌握的英语与别人进行交流。随着中国在国际上的地位越来越重要，而英语作为一门通用语言，熟练运用它来进行交际显得极其必要。所以在英语教学中培养学生的视听说能力至关重要。所谓英语视听说，就是要让学生通过看实物、图片等，通过听教师说话或听录音，理解课文的意思，然后进行练习，把英语语言知识转化为语言技能。在英语教学中，教师要注意创设一定的情境，利用多媒体来培养学生的视听说能力。本文以如何运用多媒体来强化英语视听说为主题展开探讨，具有一定的现实意义和指导意义。

二、如何运用多媒体来强化英语视听说

英语学习是学生在校学习课程中的必修课。掌握好一门英语语言，可以在日后的工作、学习中占据极大优势。所以，教师一定要用心培养学生的英语能力，尤其是英语交际能力。而要在实际英语教学过程中，运用多媒体来强化视听说，关键要从以下几点入手：

1、运用录音推进听说训练

英语学习是由听、说、读、写、译等几个环节共同组成的。听是说的准备阶段，是说的基础和前提。所以，在学生掌握听的能力之前，教师不能强迫学生去说，否则会适得其反，达不到应有的教育效果。当然，教师也不能让学生光听不练，还要让学生通过说的实践，发展英语口语能力。

首先，教师可以借助语言实验教室中的电脑或录音手段来让学生听英语，帮助学生感受标准的英语发音，分析词汇的重音等特点，并引导他们反复模仿和跟读，直至他们掌握正确的语音和语调。

其次，教师可以在教学中安排情景对话，即教师先领导学生跟着录音听读，然后将录音对话中的一个角色声音进行技术处理，让学生代替录音进行对话，这样做不仅能让学生掌握标准的英语发音，还能帮助学生更好、更快地背诵对话，进而培养起他们的英语交际能力。

再次，教师还可以让学生先听读完整的英语故事或课文，接着鼓励他们自己读，并将自己的朗诵录制在磁带上，再与原录音作比较，找出自己读得不对的地方，并及时改进。

学习英语主要以培养英语交际能力为主，所以在英语教学中，教师必须以听为切入点，但是光听不说会让学生失去听的兴趣和耐心。因此，我们要实现视听结合，尽量使用电教媒体或录音机来辅助听的活动，这不仅能使课文内容化难为易，还能活跃课堂气氛，调动学生听说的积极性和主动性。

2、利用幻灯片促进视说教学

所谓视，就是让学生通过看板书或图片，实现图像向语言的转换。在英语课堂教学中，每当听完或学完一篇课文，教师都可以采用在视听阶段曾经用过的板书或幻灯投影来让学生进行看图说话，复述、再现课文内容。如果遇到情节比较复杂，难度较大的课文，教师可以先行示范，然后留给学生一定的时间让学生充分准备，再进行视说训练。在这种复述性的看图说话中，大部分学生都会、都敢开口说话。另外，我们还可以借助多媒体重现上课讲解的关键词，让学生学会连词成句，然后再连句成文，并鼓励学生大胆说出来，这样就能实现文字向语言的转换。

学生一般都喜欢色彩鲜艳的图片，所以教师可以利用多媒体向学生呈现一些色彩鲜活、形象生动的图片让学生观看，激发学生的想象力，并让学生用英语说出来，这样的方式可以培养学生的学习兴趣和创新思维，能以饱满的热情完成英语学习。

3、声、像结合，培养英语能力

所谓像，即指录像，是一种视听觉媒体，集图像、声音和色彩于一体。录像具有形象逼真的特点，所以，教师在英语教学中要多运用录像。比如，在上英语口语课时，教师可以先放一段没有声音的英语教学录像带，让录像带材料变成一段“哑剧”，在学生看完录像后，教师可以提出一些具有启发性的问题让学生回答，这样可以培养学生的想象力和创新思维。另外，教师也可以在课堂中播放一些简单易懂的英语小电影，如“走遍美国”，“成长的烦恼”等，这些英语情景剧饱含英语知识点，所以教师可以让学生用心观看这些情景剧，并适当提问其中的英语知识点，这种寓教于乐的方式可以积极调动学生的学习积极性和主动性。

三、结语

单一的英语学习方式容易让学生感到厌倦，也不利于培养学生的英语兴趣。所以，教师要经常在实际英语教学过程中变换活动方式，创设轻松愉悦的课堂气氛，并积极运用多媒体技术，凸显英语活动的实践性、趣味性、层次性和知识性，给学生提高大量听说机会，使他们感到英语课是生动有趣的，因为兴趣是最好的教师。没有兴趣，英语教学难以达到应有的效果。总之，多媒体形象逼真的特点可以为教师培养学生的英语能力添上有臂之力，使教学达到事半功倍的良好效果！