蔡 晶

原子吸收光谱法引导—探究实验课的研究

蔡 晶

参考近几年外文文献，介绍了原子吸收光谱法引导-探究学习方法，阐述其对国内原子吸收光谱法教学的启示。

引导-探究；原子吸收光谱法

原子吸收光谱法是一种用于测定元素的分析技术，[1]具有以下优势：灵敏度高、检出限低；测量精度好；选择性好；分析速度快、应用范围广；仪器比较简单，操作方便，价格低廉，一般实验室都可配备等。

实验课是科学教育中重要的组成部分，实验可以培养学生的学习兴趣，加强对科学概念的理解，提高学生对问题的解决能力。引导—探究实验是一种灵活的科学教育方法，教师根据学生的知识水平提供课题，学生通过自己实验、探索、分析、研究得出结论。

一、案例1：测定常见食物样品中的Fe[2]

实验设计：2010年入学的11个相关专业大学生，女性占55%，分两组，要求每组设计实验步骤、准备实验及完成铁元素样品的测定。虽然学生作为一个团队，但每一个学生都要写一份实验报告。

试剂材料及样品采集：硝酸（分析纯，不含金属）、滤纸、铁标准溶液、Fe空心阴极灯；A组采集植物性食物（车前草、菠菜、大豆、燕麦、谷物），B组采集动物性食物（完整的鱼和鸡），样品在采集制备过程中要避免污染。

样品制备和仪器分析：称取一定量的样品，用6mol硝酸在通风橱中消化3 h，冷却至室温，用滴管将试样消化液洗入或过滤入容量瓶中，用水少量多次洗涤锥形瓶，洗液合并于容量瓶中并定容至刻度。从Fe的标……