李晓旭

摘要：个人教育成本包括直接成本和间接成本，本文从投入与产出的角度对本科生个人教育成本与个人挣得性收入的投资收益率进行实证研究，从而引发对对我国的个人投资教育的思考。

关键词：直接成本；间接成本；投资收益率

著名的古典学派代表亚当斯密首先注意到人力资本问题，提出了劳动力是经济进步的主要力量，全体国民后天取得的有用能力，都应视为资本的一部分。西奥多舒尔茨认为，人力资本主要指凝结在劳动者本身的知识、技能及其所表现出来的劳动力，这是现代经济增长的主要因素。

一、研究背景和问题的提出

人力资本自产生以来，国内很多学者都对教育投资收益问题进行了研究，刘娟从个人教育成本与收益模型切入，分析了我国中职招生难得问题。黄恩东从大学生个人教育成本与成才价值的角度分析，提出全社会和用人单位要形成“尊重知识，尊重人才”的共识。薛文翠分析了高等教育个人收益率低下的原因和并提出了相应的对策。

这些学者对人力资本的研究主要集中在个人教育成本指标体系的构建，或从投入产出的角度分析对经济发展的作用，很少有学者从大学生就业收入以及大学生的个人教育资本投资问题出发进行研究。因此，本文在结合国内现状，比如参加高考继续学习的比率持续降低，毕业生就业收入与个人教育投资不成正比这些现状出发，对我国的个人教育投资与收入之间的关系进行实证研究。

二、理论回顾

个人通过对教育的投人，使自己的知识和智力得到增长，增加人力资本存量，免遭社会淘汰，提高自己的生存能力和竞争能力。所谓个人教育投资收益率就是因受教育增加的个人收入与相应的教育投资成本之比：

个人教育投资收益率r璱因受教育增加的个人收入相对的教育投资成本=△Y璱C璱

三、基于成都市本科生以及研究生个人教育投资收益率的实证研究

（一）数据的来源及分析

研究数据大部分来自于成都市劳动保障信息网，部分指标数据来自于《四川省统计年鉴》。数据如下：