杨睿娟

(西安石油大学经济管理学院，陕西西安 710065)

一、引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出要加强学生心理健康教育。心理健康的教师才有可能培育心理健康的学生，教师的心理健康影响教师的职业发展和幸福，更关系到学生的健康成长和社会发展。

以“教师”和“心理健康”为主题词在中国知网上检索到四千余篇论文(1988-2012年8月)，研究结论差异很大。部分研究的结论是教师心理问题的检出率低于常模，心理状态良好;更多研究显示教师的心理问题比较严重。采用SCL-90作为测试工具，对高校体育教师的研究中，王朝晖等(1999)认为广东高校体育教师的心理健康水平显著高于普通人的水平［1］;刘强辉等(2006)认为江苏高校体育教师的心理健康水平低于普通常人的水平，恐怖、精神病性因子与全国常模相比差异极其显著［2］;黄忠兴(2006)认为浙江高校体育教师躯体化、强迫、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性等因子分值高于全国常模，其中焦虑、敌对因子达到显著性水平;人际敏感因子分值低于成人常模，心理健康状况属于正常范围［3］。虽然王朝晖的取样时间和被试地域与其他两项研究有差距，但是刘强辉和黄忠兴是在同一年度对江浙地区高校体育教师进行的研究，结论为何仍存在较大差异?

中国教师的心理健康状况如何?有什么样的变化趋势?不同类别教师的心理健康有无差异?为了更好地研究中国教师心理健康，需要综合以往的研究结果，对研究资料进行系统分析，得出更一般的结论。……