■杨连山

班主任专业化是在实现教师专业化目标的基础上，在践行班主任任职条件、履行班主任职责的实践中，不断提高专业素养的动态过程。班主任的专业成长，单靠“外塑式”的专业培训是远远不够的，更主要的还是靠班主任的自我塑造（即“自塑式”），只有这样才能实现班主任自主专业发展，即通过班主任自身的努力，实现以专业理想与信念、职业道德与专业精神、专业知识与专业能力等专业素质的不断完善为基础的专业成熟。这种专业成熟的过程是随着时代的发展，不断建立新的目标的动态过程。班主任要实现专业成长、提高教育教学质量，就必须练好“气功”。

一、读书学习增“底气”

当今是知识爆炸的时代，人们都在用“学不可以已”的古训要求自己，作为承担着教书育人、服务育人、管理育人等职责的教师，特别是班主任，更应当坚持读书学习，不断更新自己的教育观念，完善自己的知识结构，提升自己的人文素养。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，对班主任的专业成长来说，“源头活水”就是浩如烟海的书籍。教师的全部素养都是和书籍分不开的。只有经常以源源不断的新知识丰富自己的头脑，才能使自己具有深厚的功力、施教的底气，引导学生做人、做事、做学问。在知识更新极其迅速的时代，教师中确实存在专业知识匮乏、底气不足的问题。特别是在面对好奇心强、求知欲望高的学生那些“千奇百怪”的追问时，往往显得信心不足、缺乏底气，为扭转这一局面，就需要教师加紧读书学习，扩充自己的专业知识库，提高自己的专业技能。……