■天津市实验中学 张 红

近一时期，教育“质量观”问题再次引发社会的关注。例如：高中课程改革推行至今已有5年，当初广大师生面对新课程的到来，无不欢欣鼓舞，但不知从何时起，教师积极参与的热情似乎被越来越多的“标准化评价”浇熄——被学业水平考试压得抬不起头来，为了应考，不少学校不得不调整授课计划，为应考学科让路，甚至连校长都不得不承认学生考的是“分”，家长看的是“分”，社会评的更是“分”……为此，“理智”的教育工作者不得不慨叹：新课改的热情已去，路在何方？如何看待课程改革中暂时出现的所谓“高原区”？

又如，许多校长感叹：如今的校长越来越难当。一方面，校长要有教育理想，要追求素质教育的精彩特色；另一方面又不得不关注本校在各类考试中区域排名的位次，违心地将各科指标依次下发到学科、年级乃至每位任课教师。一时间各校加课之风此起彼伏，有的年级组组长收集了全市同类学校的毕业班课表找到校长，坦诚地说：“校长啊，您就睁一只眼闭一只眼吧，别控制课时了……”作为校长，我不禁自问：这是怎么了？难道分数就等于质量？！

再如：社会总把新课改不能深化的板子“打”向高考，而高等院校近年来在改革招生录取方式上也着实加大了改革力度，如“自主招生”、“平行志愿”等改革措施似乎使人们看到了人才选拔机制改革推进的希望。但是，细心的人，特别是一线的校长最清楚不过，只有将高三历次大考中排名靠前的尖子生推到北大、清华仅有的名额上，学生才能被认可，否则等于自动失去了“实名推荐资格”。