阎 莉 徐锦芬 向国华

(1武汉工程大学外国语学院，湖北武汉430205;2华中科技大学外国语学院，湖北武汉430074;3武汉科技大学外国语学院，湖北武汉430082)

大学英语教学形成性评估的实证研究*

阎 莉1徐锦芬2向国华3

(1武汉工程大学外国语学院，湖北武汉430205;2华中科技大学外国语学院，湖北武汉430074;3武汉科技大学外国语学院，湖北武汉430082)

文章试图探索一种有效的方法，即如何在大学生英语课堂上运用形成性评估，来促进大学生的学习动机、提高英语学习成绩。经过一个学期的教学实验后，研究结果表明:将档案袋和学生自评、互评、访谈等多种方式的形成性评估运用于大学英语课堂教学，能增强学生的英语学习动机，有效提高学生的英语成绩。

大学英语教学;形成性评估;学习成绩

引言

随着英语教学改革的进行，教学评估作为英语课程教学的一个重要环节越来越受到学校和教师的重视。国家教育部于2004年也颁布了《大学英语课程教学要求》［1］，倡导“应用学习档案记录、课堂活动记录、访谈和座谈等形成性评价手段来更科学、更全面、更合理地评价学生的学习过程和结果”。因而，以人文主义和建构主义心理学为基础的形成性评估开始运用于外语课堂教学。

国外已有大量相关研究证明形成性评估能够对教学产生积极影响。它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段［2－5］。……