郝卫全

(西安科技大学 社科系，西安 710054)

高校环境教育课程组织模式与实施

郝卫全

(西安科技大学 社科系，西安 710054)

面对日益严重的环境问题，世界各国已达成共识，要把环境教育视为实现人类可持续发展战略的必由之路。高等学校教育的对象是大学生，提高他们的环境意识和综合素质，应从规划、设计、决策等源头上解决问题。在大学生的环境教育中，应普及渗透课程组织模式，保证单一学科课程组织模式，并配以其他灵活的方式来进行。

环境教育;渗透课程组织模式;单一学科课程组织模式

从20世纪中叶起，世界各国特别是发达国家，在环境教育理论和实践领域进行了广泛深入的研究。20世纪90年代以来，随着可持续发展思想的深入人心，环境教育也从单纯强调人与自然相和谐转向以环境与发展为核心。国际环境教育带动了世界各国的环境教育的蓬勃开展。如，美国在采用渗透课程模式的同时，还采用了跨学科课程模式，即把各个领域中与环境科学概念和内容与环境伦理结合为一体，形成一门独立的综合的环境课程。德国许多学校的老师会号召并带领学生一起种植各种植物、挖掘水塘，还帮助学生建立起水循环的节水系统等等。它通过对学生的知识、情感、意志和价值观的潜移默化的作用而有助于环境伦理教育目标的实现，从而实现环境伦理向实践的飞跃。瑞典中小学在开展环境教育时，把“可持续发展”纳入到所有学习领域，并把环境教育渗透到所有学科中去，而不是单独开设一门环境课。……