张丽萍，陈京军，刘艳辉

（1.湖南省中小学教师继续教育指导中心，湖南 长沙410008；2.湖南科技大学 教育学院，湖南 湘潭 411201）

教师职业认同的内涵与结构

张丽萍1，陈京军2，刘艳辉2

（1.湖南省中小学教师继续教育指导中心，湖南 长沙410008；2.湖南科技大学 教育学院，湖南 湘潭 411201）

教师职业认同是指教师个体在将自己的职业角色内化为自我一部分的过程中，内化的职业角色和自我其他部分建立一致性关系的过程及其结果。其结构是一个二阶一因子，一阶三因子的阶梯结构，是由职业—物质我、职业—社会我、职业—精神我等因素构成的既分层、有梯次又紧密结合，既独立、有特质又紧密相连，密不可分的整体或共同体。

教师；职业认同；内涵；结构

教师职业认同是教师专业发展需要奠定的心理基础。近年来，随着教师专业发展研究的深入，越来越多的研究者开始关注教师职业认同研究。目前，国外关于教师职业认同的研究已经形成了一个独立的研究领域，其内容主要包括教师职业认同的概念探析；教师职业认同的形成过程、特征、可能构成因素分析；教师自身对职业的感知以及对教师职业特征的认识；可以呈现出教师职业认同的教师传记或者教师生活研究；教师职业认同对社会以及教师自身的影响等［1-2］。我国关于教师职业认同的研究起步较晚，但发展较快，涉及的内容较为广泛，主要包括利用现有文献，对国内外有关教师职业认同的研究进行分析、归纳、综述；……