吴春艳

(1.四川师范大学教育科学学院，四川成都610068;2.北京师范大学教育学部，中国北京100875)

四川特殊教育教师教学效能感调查研究

吴春艳1，2

(1.四川师范大学教育科学学院，四川成都610068;2.北京师范大学教育学部，中国北京100875)

采用问卷法对四川省4所特殊教育学校的教师进行调查，结果表明：四川特殊教育教师的个人教学效能感显著高于一般教育效能感;四川特殊教育教师的教学效能感在学校、教龄、职称、任教科目方面存在显著差异，而在性别、学历、课时量方面差异不显著。

特殊教育;教师;教学效能感;差异性

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)的颁布，在进一步加快特殊教育发展的政策下，我国的特殊教育也迎来了改革发展的契机。但改革发展不能急功近利，在加大财政投入、新建校舍、扩充师资的同时，特殊教育的发展必须坚持质量与数量并重。作为“健全特殊教育保障机制”的一部分，特殊教育教师队伍的专业化和质量问题也不能忽视。其中，特殊教育教师教学效能感的问题应引起研究者们的重视。例如，有学者(金泽勤，李祚山，2007;［1］冯裕华，2008;［2］刘炳霞，2007［3］等)研究了特殊教育教师职业倦怠的相关问题，无一例外地分析到特殊教育教师教学效能感低是产生职业倦怠的原因之一。教师教学效能感可以分为一般教学效能感和个人教学效能感两个成分。其中，一般教学效能感是指教师对教与学的关系，对教育在学生发展中的作用等问题的一般看法与判断;而个人教学效能感是指教师对自己教学能力和教学效果的认识和评价。……