崔学文

基于“6天学习制”的三学期制教学改革与实践

崔学文

首先简要介绍了鸡西大学学期制改革的发展历程，在阐述基于“6天学习制”的三学期制改革模式基础上，对其进行了可行性分析论证，总结了基于“6天学习制”的三学期制的优势所在，最后 通过实践证明“6天学习制”教学改革在教学理念、教学管理、教学建设、教学质量提升等方面均取得了较大成绩。

教学改革;学期制改革;6天学习制

一 鸡西大学学期制教学改革历程

鸡西大学的学期制教学改革主要经历两次名称相同，内涵不同的三学期制改革。

第一次改革:2003年－2006年。

2002年，经过对省内外高校学期制改革情况的考察和学习，根据学校自身办学定位和为配合“以知识为载体，以素质教育为根本，能力培养为核心，技能实训为重点的三位一体”人才培养模式，突出高职教育特色，我校实施了“两长一短”三学期教学改革。改革形式为每学年第一学期19周，第二学期17周，第三学期5周，全学年总计41周教学周，11周假期。小学期全部用于安排技能实训课程。

第二次改革:2006年——至今。

2006年，我校经过科学、系统的论证，实施了以生为本，适应现代生活、学习节奏和方式，突出学生社会适应能力，体现“知行和一”、“学做交替”理念，基于“6天学习制”的三学期制改革。该“三学期制”与2003年实施的三学期制完全不同，它采用“长短长”学期模式，两个长学期均是18周，短学期为6周，与寒假时间衔接，寒假6周，暑假4周。“短学期”为学生专业社会实践学期，每学期1学分。……