（徐州工程学院 江苏徐州221008）

提要：大多数学生感觉审计理论性太强，学习起来枯燥困难，针对这种情况，审计教师需要从学习方法上引导学生学会学习审计，将学生已学的会计知识迁移到审计学习中。本文从认知结构说的角度出发，要求教师在审计教学中迁移会计知识，使审计理论运用到实践中。

一、学习迁移概述

学习迁移（简称迁移）是指一种学习中习得的经验对另一种学习的影响，迁移的基本过程是一个概括的过程，即通过分析，概括出新旧课题的本质特征的过程。目前，学习迁移理论主要包括形式训练说、相同要素说、经验概括说、关系转换说和认知结构说等。本文在认知结构说视角下研究会计学习迁移与审计教学的促进。迁移按照不同的标准有不同的分类。（1）按照迁移的性质可分为正迁移和负迁移。正迁移（积极迁移）是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用。负迁移（消极迁移）是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。在教育工作中要避免和消除负迁移的影响。（2）按照迁移的内容可分为特殊迁移与普遍迁移。特殊迁移也叫特殊成分的迁移，是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种学习的影响，即将原理、原则和态度具体化，运用到具体的事例中去。普遍迁移则强调将习得的原理、态度应用于以后的各种学习情景中，则后继学习将会变得较为省力和有效。也就是说，所掌握的原理、技能和态度越基本，则对于新情况、新问题的适应性就越广。……