石明礼，高 越，吕 超(.上海医药职工大学，上海00050;.第二军医大学药学院，上海004;.上海执业药师认证中心，上海00)

继续教育是针对在学历上和专业技术上已达到了一定层次和水平的专业人员实施的非学历成人教育。目的是更新理论知识，改善知识结构，提高创新能力，以适应科技发展和本职工作的需要，是开发人才潜在能力，提高人才整体素质，建设专业技术群体的主要途径和基本手段。

虽然上世纪90年代后期开始实施了执业药师继续教育制度，但是作为一项常规工作，受到长期传统教育思想的影响，在职继续教育受重视程度不够。用人单位积极性不高，不愿派员工参加;学习者多抱着敷衍的态度，听课不认真;授课者多沿用现有课程结构，理论与应用脱节、形式呆板［1，2］。执业药师的继续教育难以满足各方需求。为了提高药学继续教育教学质量，自2005年开始，笔者在教学中探索运用建构主义理论，根据职业培训的特点，从医药专业内容、知识结构、能力培养目标和受训者工作需求的基础上，确定知识应用教学主题，指导授课者教学设计和教学实践，发挥授课者和学习者学习的积极性和创造性，弥补当前药学在校教育的不足［3］，取得了一定的成效。

1 医药专业知识体系的特点与继续教育需求

1.1 知识涵盖内容广 执业药师继续教育不仅含有本专业内的医学、药学知识，还含有执业能力、市场经营和服务质量、法律法规和道德素质等众多方面的相关内容。……